低年级提早写作之剪贴仿作行动研究.ppt

以剪貼仿作引導低年級學童提昇寫作之行動研究 報告者：新竹縣新豐鄉松林國小 陳維如、吳雯雯 研究方法 行動研究法：因為感動，所以行動；因為行動，所以更加感動（行行重行行，2001， p179）。 研究特徵：實踐導向、協同合作、反省思考（陳惠邦，1998）、深度匯談(William Issacs, 2001)。 訂定實施策略 蒐集資料 第一章 緒論 研究動機 ?感動～新手教師投入寫作教學 ?寫作教學的夢想再度萌芽 研究背景與重要性 ?學生國語文程度普遍退後 ?寫作是最容易觀察的指標 ?「剪貼仿作提早寫作」可幫助學童順利銜接三年級寫作課程 研究目的 藉由行動研究的過程，發展適合低年級學童剪貼仿作的寫作策略。 探索剪貼仿作教學運用於低年級提早寫作教學可行性和實施限制。 培養低年級學童寫作的興趣，同時使其在寫作活動中嘗試用多種文體來表達其豐富的情感與想法。 透過教師合作行動研究，提昇教師專業能力。 第二章 文獻探討 低年級提早寫作理論基礎與相關研究 剪貼仿作概念與實務探討 第四章 研究結果 第一節 行動研究前的不確定感 ?面臨研究團隊重組的考驗 ?臨陣換人誰都不好受 ?唯耐心等待風波平息 第二節 上學期行動研究初期先練基本功夫 ?好的開始是成功的一半（團隊組織成立，分工明確，合作度高） ?看圖寫作教學小朋友興趣高昂 ?該不該先教分段寫作大家各有見解 ?怎麼批改是教學者入門重要關卡 ?引導多多少少拿捏不易 ?一邊教作文一邊開創新資源 ?不同的編故事活動讓小朋友更活用語詞造句（根據原國語課程延伸設計） 第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 ?確定期：剪貼仿作教學方案 1.以三週作文比賽題目作為剪貼仿作教學主題 2.重新定義本研究之「剪貼仿作教學」 3.彙集團隊的剪報資料並加以分類 4.訂定剪貼仿作教學格式以及教學方向 5.作家林芳萍老師的分享 第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 ?實施期：剪貼仿作學習課程 1.閱讀指導開始 策略一、學會文章分段的概念 策略二、引導說出段落大意 策略三、引導發表採獎勵策略 ?小朋友喜歡閱讀不同類型的文章 第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 ?實施期：剪貼仿作學習課程 2.寫作前的準備 策略一、桌墊下～溫故而知新 策略二、Homework～事先做準備 策略三、練習寫大綱～蒐集材料 ?建立好習慣勝過寫出作品這回事 第四節 各班仿作教學特色 小蘭老師的教學特色 ?引導全班共作一篇短文 ?善用繪本作啟發式教學 小雪老師的教學特色 ?設計不同教學活動激勵學生參與並思考 ?學習從學生的觀點出發調整教學步調 小文老師的教學特色 ?善用分享原則激發小朋友渴望展現好作品 ?善用提醒原則使小朋友能快速掌握寫作技巧 大玲老師的教學特色 ?掌握教學步驟鉅細靡遺 ?耐心個別指導不厭其煩 小玲老師的教學特色 ?擅寫省思札記力求教學精益求精 ?善於發展班級團體合作教學引起小朋友學習興趣 後記： 小朋友真摯的回饋是老師心中最大的喜樂 第五章 對未來研究的建議 不論故事或文章仿作都應注意由簡入深的漸進原則 剪貼仿作易抹煞童詩形式的創作力，但是對於散文創作卻是一大助力 剪貼仿作與創意思考寫作可交錯練習 引導小朋友多多閱讀是寫作教學的關鍵 作文教學宜細水長流，盼學校行政單位給予教師更充足的時間和空間 補充：1.行政資源/支援十分重要 2.單槍投影利於討論分享 3.缺乏家長配合落實不易 * * 5.修正計畫 4.定期開會 3.建立氛圍 2.擬定計畫 1.設定目標 剪貼仿作 相關文獻 各大類報兒童版 作文研習講義 學生作品 剪貼簿 學習單 教學省思札記 投稿作品 研究報告撰寫 教師教學省思札記 定期開會逐字稿 學生作品檔案分析 資料編碼 三角交叉檢定 整理資料、依編碼脈絡撰寫 第三章 研究方法 合作研究法 研究場域與研究團隊介紹 研究流程 資料的蒐集與分析