元朗商会中学.ppt

香港教育工作者聯會舉辦主持：胡少偉博士 「教師專業行為表現」專題討論 學習歷程 香港大學文學院學士學位 香港大學教育文憑證書 香港中文大學社會工作系遊戲輔 導證書 我的教育工作成長過程 教學的領域 ↓ 學生的領域 ↓ 校內協作的領域 ↓ 教師專業群體關係的領域 第一階段：裘錦秋中學(屯門)初入行 專注教學的領域 : 進修教育文憑 基本教學技巧掌握 基本課堂秩序管理 教學內容處理(筆記)及教法的決策(備課) 學生的領域： 履行學校指派的職務，協助及鼓勵學生參與課外活動 開始與學生建立互信及融洽的關係 運動會黃社取得全場總冠軍，發揮團隊精神 贏得學生的愛戴，榮獲1997-1998年度最受歡迎老師 第二階段：元朗商會中學 一般教育工作 : 初中、會考班及高考班地理 班主任 副訓導主任 職業輔導老師 今個學年新增的工作：中一綜合人文科學 領袖生負責老師 家長義工召集人 去年參加由香港教育工作者聯會主辦的優秀教師選舉 「中學教師專業行為」分享會議 師訓與師資諮詢委員會教師專業能力理念架構 彈弓女俠當教師 特質： 適應力強、堅毅、忍耐力高、有智慧、 敏捷、有進取心、可靠和不可毁滅 裘錦秋中學(屯門) 元朗商會中學 母校任教--師生關係 同僚關係 學科課程的改變 --地理科、綜合人文科 校長、老師、家長及學生的改變 教育策略分享:(一)學生領域 了解學生的背景、特質與成長的需要，做到知已知彼 成為學生的同行者，嘗試感同身受 不應只顧說服學生改變和變好，而是帶領他們以正面的態度面對自我，積極鼓勵他們欣賞、尊重和接納自己 讓他們肯定自我的價值，建立人生目標，認識 「人生就是個不斷作決定的過程」概念 處理學生的秘密時，衡量性質、評估後果及影響後作進一步跟進 教育策略分享:(二)班主任的角色 整體：作為溝通橋樑及協調者 - 學生與家長 - 家長與校方 - 學生與校方 - 訓導組老師與輔導組老師 - 老師與老師 - 同學與同學之間 學校範疇：政策推行者 - 起了廣角鏡的作用 家長範疇：解釋者及聆聽者 訓輔範疇：執行者 -了解教育、計劃或活動背後原因和理念， 然後用心構思有效推行到學生層面的方法 及跟進措施 教育策略分享:(三)持之以恆的互動和協作方式同步進行教育工作 德育工作： - 替教育工作把關的門口 - 預防性為主 - 靈活地根據學生的特質作出針對性的先知 先覺的工作 輔導工作： - 互相坦誠地溝通和了解 - 用心聆聽，關懷學生內心的需要 - 接納分歧 - 允許學生宣洩情緒，與其產生共鳴 -不要對學生的問題只聽而不聞，無動於衷 訓導工作： - 補救性：建議改善的方法 - 應以正面積極的心態看待學生的過失 - 耐心教誨，重覆糾正學生 教育策略分享:(四)違規行為的處理 針對違規或偏差的行為而非學生 常用詞：不恰當、不正當、不正確、不合理、不合標準、不合時機、不合身份、不合適地方、不合時勢、不道德、不合法……… 凡事從 開始。心態影響行為，而重覆的行為又會慢慢地形成習慣、再影響做事方式、觀點和性格。 學生的成長過程、家庭背景、學校經歷均會影響他們的心態行為及處理情緒的方法。當他們的學業成績未能如意、或自尊心受挫時，他們往往會作出不恰當的行為來尋求滿足及保護自己。 鳴謝 吳麗華校長 關仲顯訓導主任 鄧廣義輔導主任 劉華瑛主任 鍾慧晶老師 尹浩然老師 袁詠詩老師 陳綺玲老師 康志強校長 孫美華老師 潘月賢老師 鄭嘉儀老師 98-99、01-02及03-04年度元朗商會中學5C班畢業生 97-98裘錦秋中學(屯門)7A畢業生 謝謝！ * 中學教師專業行為分享 元朗商會中學 鍾彩芬老師 第一階段 1996-1997