汽化之水沸腾.docVIP

水沸腾中的物理教学设计 一、设计意图：学生在学习物理过程中受学习习惯的影响，总是关注知识点的记背，并不能掌握物理知识点内在的本质，也不会迁移到某一具体情境中去分析问题。学生在思维思考方面的缺失正正是物理学不好的原因。 二、设计思路：从水沸腾的实验中，一步一步引导学生利用已掌握的知识去思考如何根据实验现象去分析问题。形成针对物理问题的思维方式，进行有根据的猜想→设计实验→进行实验→分析论证→对所得出的科学结论进行评估和应用。 三、学情分析： 初二物理中已经对水沸腾进行了学生实验，学生拥有了汽化，水沸腾必须满足的两个条件以及特点，热传递，浮力，密度，声音产生的相关知识点。本节课就是借组水沸腾的实验将相关的物理知识进行串联，让学生体会用科学的角度看待自身周边一切物理知识的应用。 教学目标： 1、知道水沸腾的条件和特点； 2、能灵活用用所学的物理知识去解析水沸腾所观察到的现象； 3、体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像能力和协作能力，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。 教学方法：引导探究法、实验分析法等。 实验器材：铁架台、小烧杯、酒精灯、温度计、机械停表、石棉网、火柴等。 探究过程： 师生互动 教学目标 活动1： 引导质疑 试一试： 你要对桌面上的水做什么它才可以沸腾呢？ 学生：加热（通过点燃酒精灯对水进行加热）。 2、你看到什么现象就知道水处在沸腾状态？ 学生：有大量气泡生成，气泡由小变大，上升到水面破裂，温度保持不变。 你认为影响加热时间长短的因素有什么？ 学生：所加热水的质量和加热水初温高低。 实验过程你需要记录什么数据？ 学生：加热时间和水的温度。（对应加热时间有对应的水的温度，制定实验数据表格。） 1、激趣； 2、导疑。 活动2： 进行实验 学生小组进行实验，教师强调注意事项： 1、根据由下往上的顺序组装实验装置； 2、要注意酒精灯、温度计和机械停表的使用要求； 3、及时记录实验中所测量的温度和观察到的现象，新发现的问题或所遇到的困难和失败，这些都是我们今后实验的经验： ①、 ； ②、 。 1、不畏困难、 愈挫愈勇、 严谨求是； 2、学会倾听 明辨是非。 活动3： 分析论证 思考、讨论、回答： 水要沸腾必须满足什么条件？ 水沸腾前后气泡、声音和温度特点对比。 沸腾前气泡由大变小的原因分析？ 沸腾时气泡由小变大的原因分析？ 沸腾时气泡上升的原因分析？ 水沸腾过程属于什么物态变化？ 什么现象说明水的内部也发生着物态变化？ 沸腾时烧杯上方会有“白气”形成的原因分析？ 如果实验中水的沸点不是100℃ 去伪存真； 崇尚科学。 活动4： 巩固加深 1、完成探究实验报告； 2、总结写出实验过程中相关的物理知识有哪些？ 观察生活、 应用科学。