人教版一年级数学下册说课标说教材(2).ppt

激活生活经验 激发学习兴趣 教学建议 教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。 人教版义务教育教科书 小学数学一年级下册 说建议 说教材 说课标 研说流程 说 课 标 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容标准 课程目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 经历数与代数抽象、运算 过程；体会数与运算的意 义；掌握必要的运算技能。 经历图形的抽象过程；掌握 测量、识图、画图的技巧。 理解常见的量 发展数感和空间观念。 在探索排列和组合的过程中， 形成全面、有序思考问题的 意识。 培养学生“从头到尾”思考问 题的能力，即：发展“四能”。 体验与他人合作交流解决问题 的过程。 具有好奇心，能尝试克服困难， 感受数学与生活的密切联系。 养成认真作业、书写整洁的良好 习惯。 能倾听别人的意见，并积极评价。 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容标准 统计与概率 数与代数 综合与实践 图形与几何 直观的认识长方形、正方形、 三角形、圆、平行四边形。 “数的运算”：认识100以内的数，会读、会写，掌握数的组成和数的顺序，比较大小，能简单的估计和交流。能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 内容标准 在“摆一摆、想一想” 活动中加强对探索方法的引导， 渗透数学思想方法。 “常见的量”：认识人民币的单位，知道元、角、分的进率，知道爱护人民币。 会探索给定的图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。 初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与整理数据的关系。按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。认识简单的统计表和象形统计图。 说 教 材 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容标准 内容结构 编写特点 知识整合 一年级数学（下） 编排体例 例 题 情境图 整理和复习 做 一做 练习题 提 供 情 境 活 动 抽 象 出 数 学 问 题 巩固 知识，获得 成功 体验 知识 重组， 提升 经验 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容标准 内容结构 编写特点 知识整合 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 科学性——尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律 科学性——教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣 科学性——细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。 两道题在计算 时有什么不同？ 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 可读性——直观形象、图文并茂、生动有趣 图片 卡通 文字 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 整体性—— 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 过程性 过程性——体现数学知识的形成过程 过程性——反应数学知识的应用过程 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 伸缩性——面向全体、关注差异 思考题 *号题 开放性问题 综合与实践活动 资料介绍 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 学生生活素材 认识大自然素材 社会生活素材 现实性—— 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容标准 内容结构 编写特点 知识整合 数与代数 一年级上册 一年级下册 20以内的退位减法 100以内数的认识 100以内的加法和减法（一） 二年级上册 100以内的加法和减法（二） 表内乘法（一）、（二） 后续知识 多位数加、减法 乘除法 四则混合运算 20以内数的认识和加减法 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容标准 内容结构 编写特点 知识整合