八年级上册第四章第二节光现象.docVIP

PAGE PAGE 6 第二节《光的反射》教学设计 蒙自三中 黄永刚 课题 §4～2 光的反射 设计思想 在光的反射教学中是以实验来探究光的反射规律，通过实验来总结归纳光的反射规律。本实验是学生在光学学习中碰到的第一个探究数量关系的实验，要提醒学生及时记录实验数据，从各个方面养成良好的实验习惯，并锻炼学生设计实验数据表格的能力。另外，本节探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握，所以我们应该关注学生在整个过程中的表现，对表现积极的学生应给予鼓励和表扬。 学情分析 初二的学生还处于物理学习的初级阶段，好奇心比较强，也比较好动和好问，但学习主动性和毅力不够，抽象思维不够完善，对知识理性认识不足，更多的偏于感性认识。同时，学生的自主探究解决问题的能力比较差。所以在教学中教师既要激发学生兴趣，大量展示生活中光的反射现象，给予学生充分的表象认识，也要让学生亲身经历探究过程，亲自动手，提高学生学习的主动性。当然，教师也要在教学中给予学生一定的指导，真正做到学生为主体，教师为主导。 教材分析 本节共分成三部分内容：光的反射定律、光路的可逆性、镜面反射和漫反射。本节内容是本章的重点知识，光的反射定律是光学中的重要内容，它是理解平面镜、球面镜作用的基础，有承上启下的作用。在现代社会，光学知识已渗透到社会生活的各个方面，学习本章知识可以帮助学生解释生活和自然界中的许多现象。本节课光的反射在知识结构上起到了承上启下的作用。学生已经学习了前一节课的光的传播的有关知识，知道光源的概念以及光是沿直线传播的，初步掌握了光的反射规律探究的基本知识，同时在生活中学生也知道一些有关光反射的现象。 教学 目标 知识与 技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射； 2．认识光反射的规律，了解法线、入射角、反射角的含义； 3．理解反射现象中光路是可逆的； 4．通过身边的事例和实验现象，能区分镜面反射和漫反射。 过程与 方法 1．通过实验观察光的反射现象； 2．体验和感悟人眼如何看见不发光的物体； 3．通过探究“光反射时的规律”，获得比较全面的探究活动的体验。 情感态度与 价值观 1．在探究“光反射时的规律”的过程中，培养学生实事求是的科学态度； 2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教学 重点 难点 重点：通过实验探究“光反射时的规律”；能够通过实例来区分镜面反射和漫反射； 难点：能解释日常生活中有关光的反射的现象。 教学 方法 启发式讲授法、观察对比法 使用器材 激光笔、光的反射定律演示器、多媒体课件、动画 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 情景引入： 思考：请欣赏美景，山中有水，水中倒影有山，非常的漂亮啊！这些倒影是如何形成呢？ 我不是光源，同学们能否看到我？ 观察、 思考、交流 从学生熟知的生活图片入手，让学生感知反射的存在，符合学生的认知特点，使学生产生兴趣，乐于探究。 二、探究新知 1、光射到物体表面时，光的一部分或全部反射回去，这种现象叫光的反射现象 2、认识光的反射现象中基本概念： 法线：通过入射点,垂直于反射面的直线（ON）--用虚线表示 入射角：入射光线与法线的夹角（∠ i ） 反射角：反射光线与法线的夹角 (∠r ) 3．探究光反射时的规律 (1)、提出问题：反射光和入射光有什么规律？反射光线沿什么方向射出？ （2）、猜想和假设：（请同学们结合生活经验说出自己的猜想）。 器材装置：铅笔、刻度尺、量角器、激光笔 (3)实验过程： 学生活动一 按课本图4.2-2安装实验器材，进行实验： a、让纸板在同一个平面上，使一束光贴着纸板沿某一个角度射到O点，观察反射光线是否在同一个平面上？ b、将纸板NOF向前或向后折（如4.2-3），使一束光贴着纸板沿某一个角度射到O点，在纸板上能否观察到反射光线？ 综合上述实验，得出结论： 反射光线，入射光线和法线在同一平面。 学生活动二： 认真观察图4.2-2入射光线、法线和反射光线的位置关系，得出结论： 反射线、入射光线在法线两侧 学生活动三： 让入射光线分别按以下度数入射，在光的反射定律演示器读出反射角的度数： 入射角 0° 30° 45° 60° 反射角 分析上述数据得出两角的关系，得出结论： 反射角和入射角相等。 思考：能否说入射角等于反射角？ 拓展：入射角在增大，反射角如何变化？当光垂直反射面入射时，反射角度数？ 实验结论： ①反射光线、入射光线和法线都在同一平面内； ②反射光线、入射光线分居法线两侧； ③反射角和入射角相等； 学生活动四 思考：如果一束光线沿着反射光线的路径入射，那么 新的反射光线在哪呢？ 观察对比 观察对比 实验结论：在反射现象中光路是可逆的。 实例分析：在教