湖南理工职业技术学院人才培养总体方案.docVIP

附件三： 湖南理工职业技术学院人才培养总体方案 为了突出高职办学特色，全面贯彻党的教育方针，全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文件)、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)和国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的文件精神，为社会主义现代化建设培养高端技能型专门人才，特制定本方案。 一、指导思想 1．坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十七大精神，深入落实科学发展观； 2．坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程； 3．以全面素质教育为基础，以职业工作为本位，在加强职业能力培养的同时，强化学生职业素质教育。加快专业建设、课程建设，加强产学结合，把改革人才培养模式、提高教学质量作为长期重要任务。 二、培养目标 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，立足“长株潭”地区，面向湖南，辐射全国，培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才。 三、培养规格 培养具备较高的思想素质、政治素质、职业素质、身体素质、心理素质、人文素质；培养具有较强的交流与表达能力、数字应用能力、信息技术应用能力、团结协作能力、创新能力、就业与创业能力、学习与自我发展管理能力以及较熟练的专业能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 四、基本措施 1．建立并完善综合素质教育体系。把思想素质教育、政治素质教育、职业素质教育、身体素质教育、心理素质教育、人文素质教育融入到课堂教学、校园文化建设、企业生产实践、社会实践等教育教学的各个环节中，把必修课与选修课相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、校园文化教育与企业文化教育相结合、显性课程与隐性课程相结合，形成以教书育人、管理育人、服务育人、环境育人和生产育人的综合素质教育体系。 2．充分发挥课堂教学的主渠道作用。各门课程都具有育人功能，所有教师都具有育人责任。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范，言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，要把综合素质培养工作融入到教育教学的各个环节，既要培养学生的技术知识、职业能力，更要强化职业素养的养成教育。课内外相结合，全面培养学生综合素质。 3．实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容，将企业对员工的职业素养要求融入课程，并贯穿人才培养全过程；改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，以“做”为核心，实现“教、学、做”合一。 4．充分发挥第二课堂的育人功能。有计划地开设人文选修课；定期开展社会实践活动；经常开展各类文化艺术活动，系列讲座，演讲竞赛，马列学习研究及“志愿者”服务等各类主题教育活动；充分发挥大学生综合素质测评的导向作用；注重校园文化建设，营造浓郁的校园文化氛围。 五、实施方案 （一）公共素质、通用能力分析 学生素质包含公共素质、通用能力、专业知识、专业能力等四个方面的内容。 公共素质主要包含思想素质、政治素质、职业素质、身体素质、心理素质、人文素质等六个素质，其知识、技能、态度构成要素及其评价标准分析如表5-1所示。其中，体现各专业面向职业特点的职业素质要素，由各专业根据职业岗位调研、分析结论在对应的专业人才培养方案中予以明确。 通用能力主要包含交流与表达能力、数字应用能力、信息技术运用能力、团结协作能力、创新能力、就业与创业能力、学习与自我发展管理能力等七项能力，其知识、技能、态度构成要素及其评价标准分析如表5-2所示。 表5-1：公共素质分析 序号 基本素质 知 识 技 能 态 度 评价标准 1 思想素质 马列主义、毛泽东思想、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、基本理论、基本方法。马克思主义人生观、价值观、世界观，对世界、事物的基本认识。 用马克思主义的立场、观点、理论和方法观察事物，分析矛盾，处理问题 对思想素质的重要性的认识 树立正确的世界观、人生观、价值观、理想观；追求真理的恒心和毅力； 2 政治 素质 马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点、基本理论、基本方法；社会主义的基本观点、基本理论、基本方法；历史与国情；党和国家的基本路线、方针和政策 用马克思主义的立场、观点、理论和方法观察事物，分析矛盾，处理问题；用社会主义、科学发展和党和国家的基本路线、方针和政策分析问题、解决问题 对政治素质的重要性的认识 追求真理的恒心和毅力；热爱祖国、振兴中华民族的使命感；拥护党和国家的路线、方针、政策 3 职业 素质 职业道德内涵（职业人应该遵循