《桥之美》公开课教案.docVIP

PAGE 1 - 语文公开课教案 课题：《桥之美》 执教：方来友 班级：809班 时间：2013.12.11.上午第2节 【教学目标】 ?1、把握说明对象特征；理清说明结构和说明顺序；? 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【课时安排】?一课时。? 【教学步骤】? 一、情境导入： 桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。多媒体出示出示课题。 二、简介作者及背景（多媒体出示） 三、词语积累（多媒体出示） （一）读一读：驻足 纤细 孕育 点缀 煞风景 颐和园 销魂 前瞻后顾 （二）记一记：驻足 舒畅 苍茫 煞风景 失之毫厘，差之千里 四、整体感知 速读课文，思考：（多媒体出示） 1、本文的说明对象是什么？桥之美 2、在作者眼中桥美在何处？请找出文中揭示“桥之美”的语句。 3、把握行文思路，理清说明顺序。 教师引导学生从归纳各段内容要点和理清段落结构入手作答，然后归纳、多媒体显示明确： 本文采用了总——分——总的逻辑顺序，文章先由一句俗语和一句诗引出说明对象，接着正反两方面举例说明“桥之美”在于与环境的配合，最后总说“桥之美”及其普遍的美学意义。 五、合作探究 （一）寻找桥之美 为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？ 学生从文中找出作答，教师归纳明确。 （二）描述桥之美 文字是情感的载体，也是美的传递者。这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，现在我们就来仔细地品读第四段文字，想一想作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的美呢? 多媒体出示图片，要求学生根据画面，试用“ 桥之美，美在 ”的句式，说说桥之美。 教师启发学生作答，多媒体显示。 （三）欣赏桥之美 1、感受作者形象生动、描写细致情景交融的语言（多媒体出示） （1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，……透了一口舒畅的气。 其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。 （2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，……即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 （3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 （4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 2、在作者的眼中桥美在何处？ 学生讨论回答，教师多媒体显示明确： 作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的作用，从中领悟到桥除了具有实用功能外，还具有审美功能，生活周围就存在着很多饱含画意的景致。 在不同环境中的多种多样的形式作用（即桥在不同的环境中所产生的美学效果） 3、为何又举长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥呢? 多媒体显示有关图片，学生讨论回答，然后教师明确： 从反面说明桥的设计在注重实用的同时，也应注意美感,要与周围环境搭配。 （四）比较桥之美 同是写桥的文章，本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有什么不同？ 多媒体出示表格，学生思考回答，教师归纳明确： 篇目 在内容上 在语言上 《中国石拱桥》 介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点 ?用科学、平实的语言进行说明 《桥之美》 ?从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。 ? 语言生动，文字极富表现力与感染力。 六、课堂小结 同学们，吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美，从一个全新的角度引导我们对这些人类智慧结晶进行了欣赏。其实，生活中有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说“生活中不缺少美，缺少的是发现美得眼睛。”让我们平时多留意生活中的美吧！ 七、课后作业（多媒体出示） 1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。 2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等。 3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。 4、请模仿《桥之美》的写法，写出你的“ 之美”。或根据