数学 学科弟 八册四年级（班级）导学案.doc免费

数学 学科第 八 册 四 年级（班级）导学案 课题 解决问题的策略（画线段图） 教师 赵丽丽 学习目标 1、使学生初步认识画图的策略，能画线段图表示实际问题的条件和问题，学会利用直观图分析数量关系，说明解决问题的思路，并正确列式解答。 2、使学生经历画线段图表示题意、分析数量关系的过程，体会画图的作用，培养利用几何直观分析、判断、推理等思维能力，提高分析数量关系、解决问题的能力。 3、使学生主动探索问题解决，获得成功的感受；进一步感受一些数学实际问题的特点，体会数学方法的作用，产生对数学方法的兴趣，提高学习数学的积极性。 教学重难点 掌握画线段图解决问题的策略。 学会画线段图表示题意。 教学准备 课件、练习纸 教学时间 一节课 教学环节 学生活动 教师活动 一、引入课题 谈话：我们从三年级开始就学习了解决问题的策略，请大家回想一下，学过哪些策略？ 引入：运用策略可以帮助我们分析数量关系，找到解决问题的思路和方法。今天这节课我们继续学习解决问题的策略。 二、学习策略 1、课件出示例题： （1）（）小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚，两人各有邮票多少枚？ 问：从题中你了解到了哪些条件和问题？ 师：那你能直接求出这两个问题吗？看来，这道题有点难，那你有什么办法可以帮助我们直观清楚的找到数量之间的关系呢？ 师：这位同学想到了画线段图，大家觉得可以吗？那要表示这两个数量需要画几条线段图呢？ （2）如果我用这么长的一条线段表示小宁的数量，那表示小春的数量怎么画呢？你会画吗？请你在练习纸上接着画下去？ （3）教师巡视。 问：看一下这幅图，有没有把小宁和小春数量之间的关系标清楚了？你还有什么建议吗？ 师说明：在画线段图的时候要把题目中的条件和问题都标出来。 （4）师：请大家修改线段图。（师贴出板书图，课件出图） （5）我把文字去掉，你能看着线段图说说图的意思吗？ 2、看线段图，分析数量关系。 （1）看着线段图，你会解答这两个问题吗？ （2）指名学生回答第一种方法。减去12，这个时候总数变了吗？为什么除以2。（突出同样多） （3）回顾思路：谁再来说说他是怎么想的？ （4）师问：你们听明白了吗？那谁来说算式怎么写呢？ （5）回顾小结：刚才我们先把多的12枚去掉使小春和小宁的邮票变得同样多。这样就很容易求出了小宁、小春的邮票枚数。 （6）组织检验。小宁30枚，小春42枚，是否符合已知条件呢，我们还需要检验一下。想想，怎么检验？ （7）师：看来我们的计算完全正确，一起来口答一下。 （8）你还有其他方法吗？请你思考一下，并和同桌互相说说自己的思路。 （9）全班交流解题思路（课件演示）。 看线段图说说解题思路。 解题思路二：小宁添上12枚，那这12添在哪里？加了12枚后，就和谁同样多了？总数是多少呢？再怎样？为什么÷2？表示谁的？小宁的怎么求？大家听明白了吗？谁来根据他说的列式？ 解题思路三：12÷2表示什么？分一半给小宁，那现在两人怎么样了？（同样多了）总数呢？（不变）那接下来怎么做呢？（72÷2）72÷2算的是哪一段，请你在图上指一指。这是小宁的吗？这是小春的吗？那小宁的怎么求？小春的怎么求？ 3、汇报择优，板书。（课件出示三幅线段图） 刚才我们通过画线段图一下子就找到了三种解答方法，你们觉得线段图的作用大吗？ 刚才的第一种方法把小春的邮票去掉12枚来思考，这种方法用一个字概括，叫做“割”的方法（课件出示）；第二种方法把小宁的邮票增加12枚来思考，这种方法？（补）第三种方法先把小春比小宁多的拿出一半给小宁，这种方法？，这三种方法思考问题的角度不同，但都是想办法使两人的邮票枚数变得？（板书：同样多）这就是我们解答这一题的关键。 其中割和补是我们比较常用的方法。 4、回顾反思。同学们，刚才我们通过画线段图解决了这道题，那你觉得画线段图有什么好处呢？接下来我们就用今天学到的新知识来解决一些新问题。 三、练习 1、看线段说图意，再解答。 2、练习八第2题。 3、练习八第3题。 4、练习八第4题。（修改题） 四、总结。 今天我们解答这些题都请到了一个好朋友来帮忙？是谁啊？通过画线段图来解题你觉得怎么样呢？ 生自由答 生齐读题目 生思考后回答 学生尝试画线段图 生说画的图意 学生独立思考。 生说算式 齐答问题 生口答 生说算式 生指图说 揭题板书 板书：小宁 小春 教师提醒记得标上条件和问题 投影展示 师示范用大括号和问号标出所求部分的线段 师板书 作业设计 板书设计 教学点评 本节课无论是根据数学信息解决问题，还是找不到不同的方法解决问题，都让学生先自主尝试探究完成。而学生就是在这样的发现问题、解决问题、用不同方法解决问题的过程中不断地激发起探究的欲望，不断地提升着学习的能力。例题的叙述结构完整，条理清楚。