growingpains，growinggains成长中的基础外语教育张连仲北京外国语大学.pptVIP

深度学习 关注思维，英语的核心素养之一 强调信息建构，结构和建构的能力（提升阅读的意义） 文本的逻辑关系（逻辑思维的训练） 过程活动（技能掌握，应用，反映技能训练掌握对学习能力、思维能力成长的作用） 贴近课堂、教材、 单元话题理解、目标设定和教学流程的学习 Effective ELT 研究重点:从学习者成长过程研究语言教学规律 课程标准提出外语学习的“人文性”属性 外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程 共性与个性，个体差异和阶段性成长特点 Effective ELT 传统外语教学研究关注微观教学行为 具体、微观、形而下， 教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观； 新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用 Effective ELT 既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程； 中观的，上位的看外语教学的教育意义 Process to processing Grammar to grammaring Input-intake to output Effective ELT 重视教学过程，提高教学效益 教师的教学设计与实施要作到： 有学生 有目标 有操作设计 有学习过程 有交流、互动 有逻辑 有效果 什么是语境？ 任何言语行为都存在于一定的语境， 语境是语言发生的外部环境，包括文本语境，外部文化语境，其中又包括大文化环境，以及学习者自身文化背景， 人们对语言的理解是主观认识与客观文本作用的结果。 静态语境，和动态语境（人的知识储备的作用） 脱离语境的语言学习是低效，无效的 语言学习是为了理解意义，建构意义、交流意义。 Act-active-activity: 任务型教学理念的提升，更体现学习过程，尝试性运用过程，逐渐的过渡，从语言学习活动到语用活动，到真实的语言应用活动。言语活动？既是外显的行为，也表现为内化的语言思维活动，及走向意义的传递 以获取信息,培养情感为目的的读：分步骤、多维度训练 视听读？ 听读？ 拼读？ 跟读/齐读/朗读 阅读/悦读 符合学生认知发展规律的阅读能力培养 分步骤的过程引导， 如何认识视听作用，不仅是引入， 更是信息的输入和内化，因此要引导学生会看，会解!互议，互启！ 活动和问题要有利学生理解信息和知识， 同时养成良好学习习惯和方法 7 Educational Testing Progress test Progressive test? Continuous test (test after test) Fixed point test Process oriented test test for assessment and assessment beyond test 二级阅读评价的指向意义 评价案例17： 阅读故事，按故事情节排列图片顺序。 Bob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking about yesterday’s football game. They are excited. Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the bench. He picks it up. “Whose bag is it?” he asks. “Let’s go and find the owner,” Richard says. They go to the shed to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside the bench! ” 按故事情节排序，图片的顺序是：1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）4.（ ） 评析 本案例适合二级水平,主要考查学生借助图片读懂简单小短文的能力，通过要求学生给图片排序，考查他 们是否能够正确理解故事发生的顺序。 A B C D A A A A A D D D D C D C D C D B A C B A D C B A D C B A D C B A D C B A Effective ELT 8 课改与教师发展三维度 想做 Desire 能做 Ability 可做 Freedom 教师能力三维度 教学知识 课堂实施/调控