武实小分校集体备课记录弟 二稿.doc免费

武实小分校集体备课记录第 二 稿 备课日期：11月21日 教学日期： 11 月 30 日 课 题 爱因斯坦和小女孩 单元 第六单元 教学内容 爱因斯坦和小女孩 课时 第二课时 教学目标 有感情地朗读课文。 2、通过品读课文中描写人物外貌、语言、动作的语句，理解课文内容，走进生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会他的“平凡中的伟大”。 3、利用搜集的各种信息，组织语言，清楚地表达爱因斯坦是伟人的理由。 教学重难点 通过品读课文中描写人物外貌、语言、动作的语句，理解课文内容，走进生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会他的“平凡中的伟大”。 教学具准备 课件 资源整合 拓展阅读 教学过程 教学设计 设计意图 一、比较，欣赏描写人物外貌、语言等 1、今天这节课，我们继续学习——（生读题） 2、学习第一次外貌描写 （1）瞧，(课件出示爱因斯坦的照片)这就是我们上节课认识的科学家——爱因斯坦，请你仔细观察这幅图，用自己的语言描述一下爱因斯坦的外貌。 (预设：爱因斯坦头发灰白、蓬乱，满脸都是皱纹，眼睛陷得很深，一小撮胡须短而硬。)他的穿着给你留下怎样 的印象？ （评价：你已关注到了爱因斯坦的头发。） （2）爱因斯坦平时就不修边幅，小女孩第一次看到他时也是这样。 (课件出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深深地陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。穿的衣服又肥又长，整个人就像是裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。) （3）这两段话向我们介绍了爱因斯坦的——（外貌和穿着）仔细读一读作者是怎样描写的，说一说这段描写中哪些字或词用得特别好？ (预设：“蓄”字用得好，让人感觉到胡须很多，好久都没有整理了；“裹”字让人感觉到爱因斯坦的衣服实在是太大了；“趿拉”好像让找们听到了爱因斯坦走路时发出的声音；“陷”爱因斯坦没有休息好，人比较瘦小。)说与读结合。 (评价)体会得真传神，奖励你朗读第二段话； 体会得很准确，也请你把第一段话读给大家听一听。 （预设：老师在读这两段文字时，关注到了这五个短语用得特别好，请你仔细读一读，思考从“五个一”中你读懂了什么？能把你的感受通过朗读传达出来吗？） 点评：从你深情的朗读中我们仿佛看到了爱因斯坦不修边幅的样子。 作者用了五个一传神地写出了爱因斯坦衣衫不整的样子，多么简练准确。 3、学习爱因斯坦和小女孩第二次相遇时的情景。 （1）（过渡）这么一个邋遢、衣衫不整的人出现突然在你的面前，你也许会和小女孩一样，根本不会把他和伟人联系在一起。所以，在小女孩第二次遇到爱因斯坦的时候，便出现了这样一段有趣的对话。 (出示：“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……” “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”) (学生分角色朗读，教师指导。)谁来临时扮演爱因斯坦。 学生点评： （2）随机采访：老师想采访一下这位小女孩：在你眼中伟大的人物应该是怎样的人？这位女孩，你眼中的伟人呢？（应该讲究穿着，知识渊博，文质彬彬，风度翩翩，有绅士味道） 二、从三次交往中感受伟人形象。 过渡：同学们，我们心目中的伟人是很完美的。课文中的小女孩是从穿着上评价一个人，认为爱因斯坦并不伟大，那爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？仔细阅读爱因斯坦与小女孩三次交往的过程，划出描写爱因斯坦的语句，想一想你从中感受到了什么，在旁边写上关键词。) 1、交流。 (预设1：为人谦虚、平易近人。① 明明是小姑娘边走边玩，“一下子撞上了”迎面而来的爱因斯坦，爱因斯坦却对小姑娘说：“对不起，小姑娘，是我不小心。”这说明了他很谦虚平和。②“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”当小女孩说“你得学会自己照顾自己” 时，他说：“呵，小教授，请你再教教我。”“只好”“教她做数学作业” 都可以看出爱因斯坦的谦虚平和。) 预设1的点评：在整个事件中，爱因斯坦从不认为自己是个伟大的科学家，而是处处显示和小女孩的平等。这也正印证了他所说的：“我自己不过是自然中一个极微小的部分。”（出示） (预设2：真诚守信、富有童心。一个大科学家，答应了要照着小女孩说的样子来打扮，就在路边等着放学回家的小女孩。一向衣衫不整的他，花了不少时间按着小女孩的要求穿戴得整整齐齐。) 预设2的点评：就是这样一个人，居然为了一个小女孩，用那么多的时间来打扮。这里面包含着他对孩子的爱，这样的故事还不少呢。 (拓展：补充故事。《仅仅是一把糖果》) 点评：故事中的苏菲就是课文中的小女孩。在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果更具有吸引力。 （预设三：惜时如金、善于思考。爱因斯坦第一次与小女孩相遇时：“他一边埋头走路，一边像是在思考