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PAGE PAGE 3 《汽 化 和 液 化》 大冶市滨湖学校 张鲸涛 课题 汽化和液化 教学年级 八年级（上） 版本 人教版 设 计 理 念 1、立足于以学生发展为本，体现“从生活走向物理，从物理走向社会的课标理念”；　 2、创设情景、激发动机，保护学生的学习兴趣；　 3、联系社会实际，培养学生，观察、分析、思考问题的能力；　 4、把握物理规律，发掘学生潜能，培养创新意识；　 5、注意知识构建，培养自主学习习惯。　 学 情 分 析 1、教材分析：　 《液化和汽化》是在学习了温度计的使用及熔化和凝固的知识，对物态变化有了一定的认识以后的又一物态变化 2、学生个体分析：　 八年级学生具有强列的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已具备了一定的观察能力和分析问题的能力，以感认识为依托，联系实际，加上观察实验，学生完全能够完成本节内容的学习。 教 学 目 标 知识与技能 1、知道什么是汽化、液化理解液化、汽化的逆过程； 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点； 3、知道蒸发可以致冷。　 过程与方法 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象；　　 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。　 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活的物理原理。 教学 重点 1、蒸发、沸腾的现象、理解蒸发快慢的条件；　 2、通过深究活了解液体沸腾时的特征。　 教学 难点 1、知道液化现象，液化的过程 2、能够解释生活中的汽化和液化现象。 教学 方法 以科学探究为学生学习主要形式,通过观察、实验、分析法，讨论法相结合使学生感到物理知识就在身边，给学生的创新能力发展提供空间，使学生在学习过程中增强学习兴趣。 教学 用具 塑料袋、酒精、细线、热水、水槽（盆）、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、扇子、玻璃、热水袋、滴管 教学互动过程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 情 景 引 入 1、农民李大爷家的水缸前几天还好好的，这两天缸外挂满了“汗珠”，难道水缸渗水吗？李大爷正为此苦恼着，小华三言两语就为李大爷排了忧。你知道小华说了什么吗？2、俗话说“纸是包不住火的”，而某班同学在野饮时用纸锅烧开水喝，你信不信？3、当你家厨房油锅着火了，你想快速灭火，知道是用冷水好还是用热水好吗？要知答案，请学习这节课的知识《汽化和液化》。 学生思考想知道答案，但说不出所以然，产生强烈的好奇心。 激发学生强烈的求知欲，自然引入新课。 推进新课 探究现象自主体验实验 1、汽 化 和 液 化 边讲边演示： 在又薄又透明的塑料袋中滴入几滴酒精，排尽空气，用线或橡皮筋扎紧口浸入80℃ 学生实验、观察现象、说出现象，在实验中体验学习物理的乐趣。 巧妙设计实验把抽象的概念具体化。 　 从现象归纳得出： 酒精从液体变成气体叫汽化；从气体变成液体叫液化。汽化有两种方式：沸腾和蒸发。 　 　 2、沸腾现象和沸点 我们每天都要喝开水，开水是水烧开了的，也就是水沸腾了，回忆一下水烧开的情景，你想知道什么呢？ 猜想：水沸腾后继续加热，温度会不会越来越高？ 学生自主体验培养严谨的实验态度 学生分组实验探究 学生实验时可能会用冷水。 　 方案：按课本图4、3—2安装实验器材。 设计实验记录表，根据表格数据绘出水沸腾的曲线。 　 　 提问：由于课堂上时间有限，有什么办法可以缩短水加热时间？ 学生回答用热水。 　 提醒学生注意分工合作，注意观察水的沸腾现象，巡回检查，指导，注意酒精灯和温度计的正确使用方法，引导学生准确描述沸腾现象，开始给水加热，水温上升，烧杯壁出现了许多小气泡，随着水温度上升，小气泡逐渐变大，并脱离烧杯壁上升，气泡在上升过程中逐渐变小，最后消失，水沸腾时，内部出现大量的气泡，上升变大，到水面破裂开来，水沸腾时，虽继续加热，但温度不变移去酒精灯，沸腾停止。 学生动手实验，记录实验数