测物质密度----专项复习.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《测量物质的密度》教学设计 课题： 测量物质的密度专项复习 教学目标 认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积，进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。 在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。 培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。 重点： 难点： 关键： 中考撷要： 学习用天平和量筒测固体和液体的密度。 从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。 会对不同的物质选择合适的测量的方法及仪器。 如何设计实验来测量物质的密度是最近几年中考的热点．解题思路则是如何测出物体的质量和体积，题中一般会因缺少量筒而无法直接测出体积，此时往往要利用水来间接测出液体的体积，这是一种“等效替代”的思维方法，在设计实验时要注意可操作性和最优化原则．因为自主设计的实验方法可能有很多种，我们应该选择哪些最简单同时实验误差又小的实验方案． 学情分析 学生经过2年物 理学习，已经基本具备了一定的科学探究素养，他们基本能从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，并乐于独立地提出问题和解决问题。从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量、密度的知识，但对知识原理的理解程度还不够深刻，在挖掘知识之间的内在联系，找出各知识点的纵横联系，在脑海中构建知识网络的能力还比较薄弱。 教法学法 演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法 教学教具 天平200g 20个、量筒100ml 20个、水、盐水、石块等 步骤： 师生双边活动 二次备课 一、情景引入，约3分钟 1、【学情预设】：学生根据上节 课所学密度概念ρ＝m/V得出若测ρ就先测m和V再算出。方法如下：用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。 教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？ 【设计意图】：回顾密度的概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活中来。 2、【学情预设】：不能，体积的测量不可以，如何测量体积呢？引入量筒。 出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？ 【设计意图】：使学生知道本节知识的原理。 二、学导并举、约26分钟，合作探究 一、量筒的使用： （一）【学情预设】：学生观察本 组量筒回答问题：（1）单位ml（2）最大量程100ml，最小分度值为1 ml（3）正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。 观察量筒回答课本第117页想想做做中的问题，使用方法归纳量筒测量液体密度的使用方法。 【设计意图】：进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒的使用方法。 （二）使用方法： （1）、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答）（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法） 【学情预设】：了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。 探究怎样用量筒 测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。 【设计意图】：培养学生的转化思想。 （2）尝试测量一个塑料块的体积。 （3）【学情预设】：归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法。 探究怎样用量筒测量一些形状 不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。 【设计意图】：引导学生学会使用量筒测量固体的体积。 （4）【学情预设】：学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。用画图法表示自己的方法。 探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。 ①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。 ②沉锤法：用细线将一个 钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。