《有趣的搭配教学设计》.docVIP

有趣的搭配 弋阳清湖中心小学 李慧娇 一、?设计思想:??? “学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、分析、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……基于上述基本理念,在设计本课教学环节中,注重创设一些具体生动的生活情境,设计一些趣味题型,让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开学习。其次,充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间,尽可能以学生为主体,鼓励学生独立思考,引导合作交流,体验探究的真正乐趣。??? 二、教材分析:??? 例1.通过探讨衣服和下装的不同搭配,找出不同穿法的组合数。上下装搭配的每种穿法需要两步来确定,一步是上装的选择,一步是下装的选择,一件上装搭配一件下装就是一种穿法。 例2是教学简单的排列，根据3个数字卡片排列顺序的不同，表示出不同的三位数。通过学习让学生产生有顺序地、全面地思考问题的意识。??? 三、学情分析:???学生对穿衣服,数字的排列,有一定的感性认识,也有大量的操作时间,但他们对于衣服搭配中用数学的方法来分析还是第一次。??? 四、教学目标??? 1、通过创设一定的生活情境,体验数学与生活实际的密切联系。??? 2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。??? 3、通过相关的操作活动,能够找出简单的事物的排列数和组合数。??? 4、培养观察、分析、推理及比较(类比和对比)等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。??? 五、教学重点、难点??? 经历探索简单事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数,初步了解简单事物组合和排列的不同。??? 六、教具、学具的准备:??? 课件、衣服卡片??? 七、教学过程:?? （一）创设情境，激趣导入 师：同学们，你们过过生日吗？ 师：今天我要到小丸子家参加生日会，我想打扮的漂亮一些你能帮帮我么？【点击课件出示例1图（两件上衣和三件下装）】 师：请看大屏幕，这是我的衣柜看看有哪些衣服。 师：那么你会建议我怎样穿去小丸子家做客呢？为什么？【结合课件演示】 小结：这其中蕴藏着数学中有趣的搭配问题。（板书：有趣的搭配）这节课我们就一起来探究有趣的搭配。 （二）自主探索，解决问题 1、通过例1探究有序组合的方法。 （1）师：那么按照一件上衣只能搭配一件下装的话，一共有多少种不同的搭配方法呢？生：6种 师：不少同学心里已有了想法，我们不妨一起来验证一下。请拿出信封里的学具摆一摆。 师：老师要看看那位同学摆得又好又快。 （2）学生摆学具。 （3）学生汇报。 师：一共有几种不同的搭配方法？ 生：6种 ①师：谁愿意上来摆给大家看看？其他的同学认真听，仔细看。比比谁听得最认真，看得最仔细。（要求上来学生边摆边说） 生：我们是先确定上衣，第一件上衣可以搭配3件不同的下装，第二件上衣也可以搭配三件不同的下装，一共有6中不同的搭配方法。 学生在黑板上摆。（其他学生数） 师：你们觉得他摆得如何？ 生：零乱（追问：怎样子做就不会看上去很零乱？） 生：有序（板书：有序） 师：谁能有序的再来摆一摆。 注：①和②可以对调 小结：可见，要像这个同学一样，先选一件上衣（下装），和下装(上衣)分别搭配，再选另一件衣服（下装），和下装（上衣）搭配，(这样有序地进行，才不会出现重复，或遗漏了。板书：有序 师：谁还有不同的摆法？[如没人反映师追问:刚才那为同学先确定上衣(下装)那么我们也可以…… ②生：我们也可以先确定下装，第一件下装可以和两件不同的上衣搭配，第二件下装可以和两件不同的上衣搭配，第三件下装也可以和两件不同的上衣搭配，一共有6种不同的穿法。 （5） 研究怎样记录。 A：连线 师：在我们的生活中不可能所有的物品都有现成的图片让我们摆。如果黑板上的图片固定住不能动了，你会用什么方法在黑板上记录下不同的搭配方法？ 师：如果连图都没有，你能想办法在白纸上把我们刚才讨论的结果简单而有条理地记录下来吗？ 学生汇报后，课件出示用①、②表示两件上衣，③、④、⑤表示三件下装 师：请你们拿出数学簿，用①、②表示两件上衣，③、④、⑤表示三件下装有序的连出6种不同搭配方法。 B：字母和数字表示 C：文字记录法 小结：可见连线是帮助我们思考的一种方法，而且比较简洁清楚。 D：算式记录法 生：每件上衣和三件下装搭配，就有3种不同穿法，那么两件上衣就有2个3，就是6种不同穿法。我们可以用算式表示：3×2=6（种）或3+3=6（种） 生：每件下装和两件上衣搭配，就有2种不同穿法，那么三件下装就有3个