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《辨认方向》教学环节设计意图及教后反思 金台铁路小学 史英杰 《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。 基于以上认识，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。 教学重点是：1、给定一个方向，能辨认平面图上其余七个方向。2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。 教学难点：正确辨认现实生活中的方向。 根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节： 第一环节：复习导入。复习导入为新知学习做铺垫，为知识的前一做充分的准备。 第二环节：互动交流，探所新知部分，我按两个步骤进行。第一步，辨别平面图上的方向，在进行辨别平面图上的方向时，老师创设情景联系生活,指导建立东北方向的概念之后，小组合作探索其他三个建筑物的方向，给新方向起名，观察发现规律，识记新方向，巩固练习，设计板贴活动实践提高。这一步骤紧密联系生活，利用学生已有的生活经验感知新方向，理解识记新方向，及时巩固实践新方向，练习时重视方法的指导，突出本节课的教学重点。第二步辨别生活中的方向。首先制作方向板，借助方向板辨认生活中的方向探索八大方向在生活中的位置，体会方向板的用途实现平面方向与生活方向的迁移。两个小游戏设计充分联系生活实际，调动学生的积极性集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。 第三环节：师生整理 体验收获 在这一环节中，主要让学生谈两点：1、谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。2、让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学习满意吗？ 这样，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。 第四环节;布置实践操作作业，到操场上看一看，以升旗台为中心说说校园内各方向分别有些什么。目的让学生知道方向来源于生活，应用于生活，课上的学习很不够，需要在生活中多实践，多应用，才能掌握。 本节课在教学设计中我打破以往先学后练，先进性新课后巩固练习，拓展提高的传统模式，先学习平面方向紧接着有针对性的巩固练习练习，实践提高，在学习生活中的方向，之后巩固练习拓展提高。这种边学边练的教学模式虽说不常见，但教学效果很好，能够趁热打铁及时巩固新知。实践证明这样的教学模式确实在这节课中很见成效 学生掌握新知很好。 当然这节课还存在一些不足，恳请各位领导和老师多提宝贵意见。