行动导向的职业教育教学.pptVIP

行动导向的职业教育教学——动因及其内涵 行动导向的职业教育 问题的提出 技术工人在社会经济中的作用 社会人才的分类 应用型人才类型的演变 人才结构与教育类型 对职业教育的要求 中职不是学习的失败者教育 职业教育不是中考落榜生教育 多元智力理论 多元智力理论 给学生信心，给教师信念 如何办职业教育？ 六部委联合启动“技能型紧缺人才培养工程” 南湖职校的例子 问题：新型劳动者应该具备什么样的能力结构，应该具备哪些方面的能力要素 知识的分类，知识与能力 能力的概念 关键能力的提出 什么是关键能力 “关键能力”提出的社会教育背景 随着时间的推移知识不断老化， 例：关于丰田的调查 劳动组织的转变 泰勒管理与精益管理的不同 新的企业组织观念 不同工作形态下的能力结构要求，机械加工例 从工作组到团队 团队精神所提倡的是： 为什么企业提倡团队精神 劳动文化的转变 国家核心技能的8大模块 职业行动能力(综合职业能力） “职业行动能力” (综合职业能力） 专业能力 方法能力 社会能力 个性能力 对人员要求的变化 培训观念的变化 对未来接受培训人员的要求 教育理念的发展 教学系统 教学方法的基本类型 提示型教学法 提示型教学法的优缺点 自主性教学方法及优点 灌输式学习的特点 斯金纳为代表的传统的行为主义学习理论 灌输式学习，学生的意识被看成是“一个空桶 死记硬背的应试学习 现代建构主义学习理论 有效的学习 信息的联结 信息的获取、加工和内化 以学生为中心的学习 建构主义学习中的师生关系 职业行动能力——行动导向的职业教育培养目标 “职业行动能力”导向的全面学习模式 什么是行动导向的教学 什么是行动导向的教学 行动导向的基本概念 行动导向教学的原则 1、通过“做”学习——学习是一个行动过程。 获取信息的方法和保持的效率 2、学生是教学过程的主体 3、关注学生的兴趣和需求，给予激励 避免伤害学生的自信心 教师 ?表扬“ 和 ?批评“ 的作用 4、整体性学习，完整的职业工作过程 5、批判性的、创造性的、解决问题的、发现式的学习 解决问题 不同阶段应达到的目的 6、目标明确的学习，更强调由学生自己设立学习目标 7、反思性的学习，强调“做”的过程中思考，总结经验。 8、注重情境相关的感受和经验积累 9、产品指向的学习 学习成果 10、交往合作的学习 在团队中学会 在团队中学会 行动导向教学法的主要形式 谢谢 行动导向相关的学习形式比较分类 项目教学法是典型的行为导向教学方法 典型的工作过程系统化课程——教学项目 MasterCAM实训项目：瓶底型芯三维造型、编程及加工 项目要求： 1.三维造型：实体或曲面均可，但尺寸必须符合实物要求，形状完整，造型方法恰当。 2.刀具路径设计：加工方法运用得当，刀具类型和大小适合零件结构特点和尺寸大小，加工参数选择合理 3.NC程序生成：生成NC程序前，所有刀具路径一定要经过实体模拟加工验证，确保不会产生干涉和过切现象；认真填写程序清单的内容，刀具号、刀具类型、刀具规格一定要与程序保持一致。 实训项目过程的组织： 1、分组: 将学生分为每五人一组，布置任务，明确要求。 2、测绘和造型:（一般需半天） 要求每位学生都对实物进行测量，认真分析零件结构，小组讨论画出草图，每位学生独立尝试各种造型方法，再通过讨论找到最佳的解决途径。只有学生自己经过反复尝试得到的经验才能留下深刻印象。（必要的时候由教师进行适当的提示和启发） 3、出具规范的机械图纸 每位学生都要打印出规范的二维图和三维造型图 实训项目过程的组织： 4、编程和虚拟仿真 在计算机上用MASTERCAM软件编制出加工程序，先由每小组讨论，决定出本组的最优化程序，进行实体加工的虚拟仿真。验证加工程序是否正确合理。 仿真通过后再由每小组推举一位代表，向全体学生阐述本组的程序设计的思路。由教师进行讲评。 项目式教学组织的特征 教程式教学组织的特征 教学系统的教学论分析 过程式教学 — 一套完整的教学模式 过程式教学 — 一套完整的教学模式 职业培训中的关键技能 对话的先决条件 团队的感觉 引导文法（机械加工例） 教育目标的三个领域 职业教育的目标是什么？ 人的全面发展 职业教育是实现人持续发展的有效途径 宝塔型理论模式 1. 具有职业工作的典型性和基础性，学习特定教学内容，具有轮廓清晰的任务说明； 2. 能将教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 3. 企业实际生产过程或现实商业活动直接相关； 4. 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范 围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 5. 有明确而具体的成果展示； 6. 学生自己处理在项目中出现的问题； 7. 具有一定难度，在一定范围内学习新的知识技能，解决