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教学设计 质量 一、教学目标 1、理解质量的概念，掌握质量的单位及换算关系； 2、知道物体的质量不随物体的形状、 状态和位置而改变； 3、知道托盘天平的构造，掌握托盘天平的使用方法。 ?二、教学内容分析 本节课内容选苏科版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。 三、学情分析 ?初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。 ?四、教学策略选择与设计 ?新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会” “注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。利用大的课桌和小的课桌创设了情景，为后面的探究教学奠定了基础；接着从学生身边的例子入手提出问题，让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望。在天平使用时先从生活中称质量的工具秤引导逐步引出天平。 五、教学重点及难点 教学重点：质量的概念，托盘天平的使用方法。 教学难点：托盘天平的构造和使用方法。 六、教学过程 （一）、创设情境 引入新课 大的课桌和小的课桌除了大小不同外，还有什么区别？ 大的课桌含有的木材较多，小的课桌含有的木材较少。 ?（二）、质量的概念 1.?引导讨论 ?讨论：1? 相同之处：都是木材造的 1．具体的实例引起学生的兴趣。 (1)铁钉与大头针比较有何相同之处?有何不同之处?? (2)物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?? 2．小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状 和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 ?3．板书 ?质量：物体所含物质的多少 .不同之外：大小不同；形状不同；重量不同；用途不同；所用的铁的量不同?? 讨论2都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多。 2．留心生活是学好物理的前提。 3．运用比较法 培养学生同中求异，异中求同的思维能力。 （三）、质量的单位1．由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少？ ?2．引导学生列举熟悉的质量单位。在此基础上按从大到小的顺序排列。 3．讲解： 国际单位制中质量的单位是千克，符号Kg?常用的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t） ? 板书： 1t=1000kg?1kg=1000g?1g=1000mg? 说明：斤、两也是质量的单位，它在我们生活中使用，不是国际单位制中的单位。 ?4．引导估测常见物体的质量 一只苹果的质量，你身体的质量，一袋方便面的质量，方便面里佐料的质量，一只鸡蛋的量 1．交流：要有反映大小的数值和反映物理意思的单位。 2．练习：（1）、一个大头针的质量8.0×10-5kg，是多少mg ？ （2）、蓝鲸的质量可达1.5×105kg，是多少T？ 大头针的质量= 8.0×10-5kg= 8.0×10-5 ×10 6mg= 80mg 蓝鲸的质量= 1.5×105kg= 1.5×105×10- 3T=150T （3）．学生估测手边物体的质量： ? 钢笔的质量、?橡皮的质量、?课桌的质量??? 进行交流。 1．引导学生对已有的经验进行总是学习物理知识的一种方法。 ?2．在活动中学习，练习中巩固能加深学生对质量的理解。 ?（四）、质?量的?测?量? 1．?以生活经验为基础引导学生进一步认识质量的测量工具。? 2．?杆秤是我国劳动人民创造的，一直沿用至今，几乎家家都有。 ? 3．板书：实验室用天平测量物体的质量。? 4．指导学生观察托盘天平对照插图6-1认识托盘天平的构造。? 5．?指导阅读托盘天平使用说明书。? 6．?演示托盘天平的正确使用。? 7．突出要点：?（1）在称量质量前通过调节平衡螺母使横梁平衡。 1．?交流：生产和生活中质量的测量工具有：杆秤、磅秤、电子秤、天平?? ? 2．阅读信息快递，掌握托盘天平的正确使用方法。 ? 3．?观察并交流6-2图中的错误情况和原因,克服操作中可能出现的错误 .? ? 1．在具体操作中掌握天平的正确使用，学习借助说明工具的说明书掌握知识，提高 能力。 ? 2．在交流中发现问题纠正错误。 （2）物体要放在左盘，砝