教学设计《运动的快慢》临猗县积善初中樊梁.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 樊梁 电话学科 物理 年级 八年级 邮件 3066006171@ 单位 山西省临猗县积善初中 教学设计 教学主题 运动的快慢 一、教材分析 选自人民教育出版社八年级，第一章机械运动，第三节运动的快慢。本节课与生活息息相关，是运动的描述的后继，也是后面知识的基础，是 运动学的重点内容之一。本节内容速度和匀速运功，集概念建构、规律探究和物理知识应用于一体，是充分体现物理思想方法的一节课。为了让学生更好的掌握此重点内容，本节课要让学生全新认识速度这个物理量。 二、学生分析 此课程面对的是初二的学生，他们刚接触物理，很陌生，不具有一定的物理思维方法，。在学习此章节前还接触了许多关于运动学的知识，有一定的基础。速度在生活中有广泛的应用，只要联系实际去教授新的知识， 多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。 我所教授的学生的总体成绩较好，比较认学，经过教师的提示后，可以积极思考，完成教师提出的任务。所以我主要采用教师引导，学生讨论完成教学内容的方法进行本节课的学习。 三、教学目标 知识与技能 1.能用速度描述物体的运动； 2.能用速度公式进行简单的计算； 3.知道匀速直线运动的概念。 过程与方法 1.体验比较物体运动快慢的方法； 2.认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观 有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 四、教学环境 v简易多媒体教学环境 v交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 新课引入 课前提问： 1.什么是机械运动？ 2.什么是参照物？ 在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。 多媒体展示：出游时，人们希望最 快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。 此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。 演示实验： 将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸 锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象, 问题：如何来比较运动的快慢 呢？ 仔细思考教师的问题，然后回答老师的问题 观看屏幕的视频 观察实验现象，然后回答教师问题 资源 新课讲授 把学生分成小组以小组为单位， 根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法 教师对学生的成果进行评价并总 结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快) ②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快) 教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢 呢？ 创设情境 学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢? 教师启发： 时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢？ 我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时间用t表示，所以 。物理量都有单 位，那么速度的国际制单位是什么呢？ 学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。 教师补充在交通运输中我们还常 用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h 课堂练习1 火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。 课堂练习2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?