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第四章 第三节?平面镜成像教学设计 课题 第四章 第三节??平面镜成像 教 学 目 标 知识和技能（1） 了解平面镜成像的特点。（2） 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3） 理解日常生活中平面镜成像的现象。（4） 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 过程与方法（1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2） 观察实验现象，感知虚像的含意。（3） 通过观察感知球面镜对光线的作用。 情感、态度、价值观（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2） 培养实事求是的科学态度。（3） 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 设 计 理 念 1.本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先从咖啡猫照镜子引出课题,激发学生的学习兴趣,调动学生探究学习的积极性,使学生一开始就进入兴奋状态。 2. 通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。 3. 本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。 4.在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦,进一步让学生感受到生活离不开物理。 重点 难点 教学重点：1.平面镜成像的特点，2.球面镜的光学性质。 教学难点：1.虚像的概念，2.球面镜的应用。 教学方法 讲授法、引导启发式、讨论合作式、 实验探究法、多媒体辅助教学、归纳法、对比法 教具学具 教师：多媒体课件、大平面镜、蜡烛、大茶色玻璃板、支架、一人高的白布（光屏） 学生：导学案、分组实验盒、三角板、平面镜（学生自带大小形状各不同）、白纸一张、 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 播放视频 提问： 咖啡猫为什么这么惊奇？ 在照镜子，在物理学里我们把加菲猫照的镜子叫做平面镜，把咖啡猫叫做物体，镜中的咖啡猫叫做像。平面镜可以成像。 2、还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？ 观看视频 学生回答问题 学生讨论后得出，玻璃、平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面等都可起到类似镜子的作用。 让学生体会生活和物理的紧密联系，引起学生学习的兴趣 为后面的替代法做铺垫 新课 教师活动 学生活动 设计意图 一 基 本 概 念 除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。 镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。 请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。 同学看PPT的图，迅速做出判断并回答。 二 实 验 探 究 二 实 验 探 究 二 实 验 探 究 （一）．提出问题： 1.平面镜所成的像有怎样的特点（平面镜所成的像与物和镜面有怎样的联系） 找一位同学到前面站在镜子前面，让学生观察这位同学，和他在镜中的像。 （二）猜想与假设： 1.在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。 将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。 表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。 学生猜想： 像与物大小相等？ 像与物到平面像镜的距离相同？ 像与物左右相反？ 平面镜所成的像是实像/虚像 ……… 通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。 用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。 将序号列在学案上，一方面使学习留有痕迹，与后面的环节呼应，另一方面节约时间。 （三）设计并进行实验 1. 哪个猜想对呢？要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗？ 2.回忆小孔成像原理，所成的像是可以用光屏承接到的实像，那么平面镜所成的像能用光屏承接到吗？ 没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的像只能用眼睛看到而不能承接在光屏上，我们把这样的像叫虚像。 3.平面镜所成的像只能看到、光屏承接不到，那么像和物的大小和位置有什么关系呢？如何验证？ 找一位学生上来站在平面镜前，让学生看到镜中的像 同学们说得很好，