教学设计：5.1《透镜》.docVIP

第1节　透镜 eq \o(\s\up12(),\s\do4(整体设计)) 在本节课的教学设计上着重从以下几个方面进行了考虑。 1．注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣，引导学生进入本节课要探究的主要问题，通过讨论，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。 2．让学生经历探究学习的过程，在注重科学探究的基础上，渗透物理学科的基本研究手段，引导学生准确表达自己的观点，加强合作探究，在合作中，相互取长补短，不断改进自己的方案，使学生在各自学习层面上取得进步。 3．鼓励学生积极参与探究过程，激发学生思维。保持对学习、对科学的兴趣。 三维目标 知识与技能 1．知道什么是透镜，知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。 2．知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3 ．会用三条特殊光线的规律作图。 过程与方法 通过课堂演示实验，培养学生观察能力、语言表达能力，学习研究问题的常用方法。 情感、态度与价值观 1．培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯。 2．培养学生实事求是的科学态度。 3．使学生保持对自然的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 教学重点 凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。 教学难点 1．凸凹透镜光路作图。 2．指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。 课时安排 1课时 课前准备[来源:Zxxk.Com] 凸透镜、凹透镜、多媒体设备一套 eq \o(\s\up12(),\s\do4(教学过程)) 导入新课 通过课件播放照相机、眼睛、望远镜、显微镜、幻灯机等的实物图片，对学生提问。 问题：这些物品都有的共同的光学部件是什么？ 引导学生观察、思考、回答。 设计意图：提高学生的学习兴趣，从身边日常生活现象引入，尽力发散学生的思维，同时体现“从生活到物理”的新课程理念。 进行新课 ：出示课题，找学生阅读学习目标 一、凸透镜和凹透镜 透镜的种类及几个概念 引导：同学们请观察桌子上的透镜，并借助于擦镜纸，摸一下透镜，根据透镜的厚薄程度给透镜分类。讨论透镜能分几类？ 点评：透镜有两类。中间厚、边缘薄的叫凸透镜。中间薄、边缘厚的叫凹透镜。 问题：下列透镜哪些是凹透镜？哪些是凸透镜？ 学生阅读教材，用自己的理解总结凸透镜和凹透镜的特点。 点评：透镜：至少有一个面是球面的一部分的透明玻璃元件(要求会辨认)。 凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如：远视镜片、照相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等等； 凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如：近视镜片。 引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语。 主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。 光心：在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。 二、透镜对光的作用 1．方案：学生观察课件上的实验现象，把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，怎么移动光屏都没亮点。 　　 结论：凸透镜对光线有会聚作用，所以也叫会聚透镜。凹透镜对光线有发散作用，所以也叫发散透镜。 2．焦点和焦距 射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点(focas)，用“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距(focal length)，用“f”字母表示。[来源:学*科*网Z*X*X*K][ 　　　 凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。 说明：实验证明，透镜两侧各有一个焦点，两侧焦距相等。 3．三条特殊的光线光线 问题：如果平行于主光轴的光线经过凸透镜或凹透镜后会出现什么现象？ 学生讨论 现象：平行光经过凸透镜会聚于一点，这一点叫凸透镜的焦点。经过凹透镜后远离主光轴发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点叫凹透镜的虚焦点。 结论：平行于主光轴的光线，经凸透镜后经过焦点；经凹透镜后向外发散，但其反向延长线必过虚焦点(所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用)。如下图： 扩展：过光心的光线经透镜后传播方向不改变，如下图： 据折射时光路可逆知，经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴；射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴；如下图： 通过焦点的光线折射后平行于主光轴。　通过虚焦点的入射光线，折射后平行于主光轴完成光路图 总结规律且对学生强化训练 学生活动：用凸透镜正对太阳，调整凸透镜到纸的距离，使纸上形成最