语文人教版八年级上册讲授.docVIP

一、介绍湖心亭。 湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。? 二、走进作者。 张岱，号陶庵，浙江绍兴人。明末以前未出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡入山以后，隐居于山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖寻梦》入山以后所作，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。写这篇文章的时候明朝已经灭亡。 三、初读课文，整体感知。 教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 更（?gēng）定???????? 毳(cuì)衣?????? 雾凇(sōng)?? 沆(hàng)砀（dàng)??? 一芥(jia)????????喃(nán)喃???? 学生自由朗读，揣摩领会朗读技巧。 3、学生个读，要求读得正确流畅，师生点评。 4、学生分组展示，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知大意。? （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。?? 关键词如：俱绝、更定、独往、强饮、痴 （2）组内讨论交流，教师巡视指导并解难。?? 疑难句子： 湖上影子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 湖上影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三个粒人影罢了。 湖中焉得更有此人！ 在湖中怎么能碰上您这样（有闲情雅致）的人呢？ 莫说相公痴，更有痴似相公者！ 别人说相公痴，还有比相公更痴的人！ 四、品读文本。 师：书读百遍，其义自现。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。 师：张岱是一个什么样的人？用文中一个字概括。 生：（“痴”） 师：“痴”说通俗点是什么？ 生：傻，笨，蠢，举止失常。 师：是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。 比如，有一位学者，研究数学非常投入，走路常常在思考数学题。有一次，他一不小心撞到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起！对不起！ 现在，我们说张岱也很痴，举止也有些失常。你能用原文中的句子回答吗？ （一）痴行 生：“大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。” 师：冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。绝，消失？想到了哪首诗？ 生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 师：为什么这时鸟会飞绝，路上没有行人的踪迹？ 生：天气太冷。 师：天寒地冻啊，作者还选择了哪个时辰前往看雪? 生：更定。晚上八点。 师：天寒地冻晚上八点时，你会做些什么？ 生：躲在空调房看电视，躺在被窝看书。 师：张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出什么性格吗？ 生：有着与众不同的情趣，是个孤独的人。 师：张岱说独往，真是一个人去的吗？有没有同行的人？ 生：舟子。 师：这不是自相矛盾了吗？（请学生回答） 生：舟子不是看雪人，不能说是同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。 师：是啊，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从文中我们可以看出张岱文人雅士的孤傲，清高自守。 （二）痴景 师：孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？（指名让学生朗读写景的句子）。 写景的句子有两句，我想请男女同学合作来对一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想为什么男生读前句？ 生：因为这句很有气势，而男生就很有气势。 师：你们说那几个词，就能读出浩大的气势来？“上下一白”很好，就请男同学读出这种大气来，三个“与”舒缓点。 （雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。） 师：一句中，三个“与”字显得拖沓应去掉，你认为呢？ 生：我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。师：去掉呢？生：去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。师：品得多好啊！我真的很佩服。 现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？生：轻柔点、渺小的味道。（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”　）师：女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？ ?生：不要改。这样写，更好地表现了朦胧。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境，景物的渺小。师：这些景物为什么会显得这么渺小？生：天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。师：是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。师：听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？?生：我会用上一些比喻和优美的词句。师：