聚能、立行、塑心-让以人为本的管理理念形成和谐的校园文化.docxVIP

聚能 立行 塑心 —让以人为本的管理理念形成和谐的校园文化 制度，是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。不少人一提到制度管理，就喜欢把它与“硬邦邦”、“冷冰冰”等词联系在一起。文化，是人们在社会生活中，遵循的一定的规则、规范和秩序，形成的共同认识、理念和思想。学校民主管理制度必须体现出学校文化，以学校文化为基础。 制度是文化的一种载体。制度只有得到人们的认同，并转化成为一种心理需求时，才能凝固成为一种文化。那么，如何将感性的心理需求与理性的制度管理有机的融合呢？我认为，应在学校制度的形成、修改和执行诸环节之中充分体现以人为本的思想。只有这样，由制度演变而成的文化一旦形成，一方面对学校成员的行为和学校的各项活动会起到规范、约束和塑造作用；另一方面，对师生个体素养的提高和学校长远的发展也会有深远而巨大的影响。 以人为本以聚能 一、以人为本贯穿学校管理 学校的根本任务是教育学生，培养人才，所涉及的三个客体是：学校管理者、教师和学生，是一个由“人—人—人”构成的管理体系。因此，学校管理归根到底主要是对人的管理，所以在管理过程中，只有以人为本，充分体现人性化，尊重人，信任人，激励人，发展人，使被管理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作的顺畅和健康发展。 人的发展，自始自终都是在群体的影响下进行的 。新课程改革中更要强调学校管理者特别是校长的“设计师”角色，淡化“指挥家”角色，尤其是要创造一个尊重人的环境。现代学校管理中更强调对教师的尊重。学校管理的一个重要任务就是要给教师提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要，也即学校除了要求教师服从学校组织的目标外，还需要更多地顾及教师的利益，满足教师的合理需求，做到关心每一个人，关心每一个人的个人价值和奉献。校长作为学校主要管理者，在体现“以人为本”的新课程理念时，首当其冲的是要以教师为本，尊重教师，这样教师才能以学生为本，尊重学生！ 二、以人为本构建和谐氛围 作为管理者就要善于营造互相平等、互相尊重、团结和谐的工作氛围和环境，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的需要，使校长的办学意图、办学目标就内化为教师教育教学的自觉行动，学校的凝聚力和向心力，这样教师对学校的归属感就会不断增强。 一是要尊重教师，关心教师，满足教师的合理要求。在学校管理中，校长及其管理团队要尊重教师的人格，尊重教师的工作，关心每一个教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献，创造条件满足教师的合理要求：政治上，关心他们，满足他们对党组织积极靠拢的要求；工作上，依靠他们，支持他们，充分授权，使他们觉得自己是在“挑大梁”，以充分发挥个人的才能，展示个人的特长；学习上，支持他们，使他们获得再学习、再提高的机会；生活上，关心他们，努力改善他们的生活条件，使他们无后顾之忧。 二是要发现教师的特长，发挥教师的作用。管理者的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人，培养了多少人。高明的管理者能从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡，从共性中把握个性。每个教师都有其智力的强项和特长，教育管理者应该从每一个教师身上发现其闪光点和优越于其他教师的强项，然后加以激励弘扬。 三是要强化服务意识，努力为一线教师的专业成长搭建平台。作为管理者，不能仅仅为教师下达任务，而应着眼于教师的发展，根据教师的需要为教师提供服务。这种服务应该体现在管理者要为教师松绑，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间；这种服务还应该体现管理者尽可能地为教师创造学习提高的机会，搭建锻炼成才的舞台；这种服务还要体现在教师迷失方向需要指引时及时给予帮助，在他们上公开课信心不足时给予鼓励，写论文缺乏资料时提供信息。 三、以人为本实现团队合作 第一是尊重。学校领导与教师在学校中的关系，只是分工不同，每个人在人格上是平等的。 学校领导在管理中要做到尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要，帮助教师在群体中找到自己的位置，并学会与人和睦相处、心理相容，为自己赢得良好的人际环境。 第二是信任。学校领导应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，该放手的时候要放手，努力做到“每一个我所面对的教职工都同等重要。”在学校管理的各个方面，都放手让各个部门或有关教师去做，把每个教师放在合适的位置上，使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。 第三是赞赏。每一位教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极承认的成就心理，赏识是对教师工作的一种积极评判，将会极大地调动教师的积极性。因此，学校的人文关怀要体现在以宽广的胸怀，谦逊的雅量，多看到教师长处，激励教师，充分肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的感受。在赏识教师时，一是要注意“真诚”；二是要注意倾注“感情”。 人文关怀是学校管理的核心要素之一，在全民倡导素