全国小学英语知识“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会名师课堂评述收获分享.ppt

全国小学英语“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会 名师课堂评述收获??享;3月24日上午课程安排;北京外国语大学教授、教育部《英语课程标准》专家核心组成员，全国基础外语教育研究培训中心任常务副理事长。;《核心素养与国际背景下的本土化》;《新一轮课改背景下国际化人才培养的思考》 张连仲; 2017年会出现“三新”，一是新课标，二是新的高中教材，三是新高考。在现有高中教材的基础上加大语言输入量，加大思维内涵，加大开放度。这将对我们普遍意义上的外语教学产生很大的冲击。从高考的角度来说，英语是一个重要的学科。它是语数外并列的大三门之一，而且它是一年两考。某种意义上英语比其他的学科可能受到更多的关注，从2014年开始逐渐启动和转型的英语高考立意明确、趋势明显：考查学生综合技能支持的理解与表达能力。高考的英语试卷正在孕育着新的改革，方向会是什么呢？按发展逻辑，应该是有加有减，有升有降。比如可以思考加大对跨技能应用能力的考查，在阅读篇章的基础上，考查学生理解和表达。比如说就所读文章写出总结归纳、续写文章、评价文章的观点等等。对这些维度的考查已经不再是理论层面的探究，而是已经进入了设计层面。而且重要的一点就是单选题这种形式的逐渐减少或消失。为什么？因为我们需要学生不是简单机械地做选择训练，而是真正的让学生理解、比对、思考以及评价，通过这样一种更有意义的语言学习，使核心素养的培养落到实处。英语高考改革正在紧锣密鼓地研究当中，外国语学校应该早一点动手，早一点思考，确定我们的课堂教学当中怎么样把学生的综合能力作为追求目的。总而言之，现在的认识应该是英语不应只是一门学科，它有着更大的意义和作用。所以，不管我们外国语学校和外语特色校开设哪门课程，大家对外语的基础的本质认识上都应该考虑得更深一步，那就是：语言是为我所用的，语言学习要有利于人的素养培养。 三．教育国际化背景下的教师发展 不是引进几个国际项目就叫国际化，重要的是要有认识，从了解自己学校的办学特色和目标，到现在发展的状态和走向国际水准的办学追求。这都需要有我们自己的理解，我们的追求不仅仅是课程和办学要走向国际化，作为引领人的教育工作者也需要有国际化的视野和思维。所以，国际化一定要考虑我们现在所处的状态、我们的需求和发展目标。 国际化过程中有很多具体的问题，其中一个重要问题就是教师团队。不管外部环境如何，发展变化的过程或者当地教育的环境氛围如何，我们认为，对整个教师团队的打造是重中之重，外语学校的教师语言能力和语言教学能力较好，则有利语言教学。但现在外语教育的任务和目标发生变化，那么，外语学校教师本身的思维能力、教育理念，能够引导学生学会学习、引导学生走向开放性思考的大概念、有深度的外语教学的能力怎么样？是不是已经在有意识地实践外语教育的转型？是值得我们思考和回答的问题。在信息化、网络化的时代， 学习无处不在，知识无处不在，关键是你自己的信息化的能力和意识够不够。这个时代，学习的概念、学校的概念、师生关系的概念和教师本身认知自己角色和智能都应该发生变化。对所有知识，我们教师不可能全部知道也不必要全部知道，教师更重要的角色应是一个引路人。学生问你一个问题，期待你给出答案。而现在老师会说：“我也不知道答案，没关系，现在我们打开手机来查。”由此可见，现在大家变成了一个共同学习体， 作为教师，在信息时代，要引导学生去学习。所以无论是有形的教材还是固化的教材都应该给予调整和改造。我们更应该强调的是鲜活的、实时的知识和能力教学。外国语学校和外语特色校的教师和学生更应该走这样一条路。信息时代的合格教师，特别重要的心态就是，“我不是要教给学生所有的东西，我要引导学生跟我一起在一个共同平台上学习，让我们的学生能够有更多的表现机会。” ; 在网络信息时代，我们不能习惯于一种学习方法。基于语料库和云计算的语言翻译已经达到了用手机可以直接完成大部分日常交流中语言翻译的程度，只要对着手机讲出来，翻译软件就可以现场提供出翻译好的文本，这对我们英语教学来说无疑是一个巨大的挑战。我们需要创新教育形态和教学方式，让学生在学语言的同时更直接地与语言的内涵、语言表达的信息互动，给学生获取信息、主动思考、形成自己观点和认识的机会和平台。我们的学生有着巨大的学习潜力，资源化、信息化、个性化的教学才是我们外国语学校和外语特色校的教师和领导应该努力提供给他们的。 ;课堂教研亮点和收获心得分享;课堂教研亮点和收获心得分享;课堂教研亮点和收获心得分享;课堂教研亮点和收获心得分享;课堂教研亮点和收获心得分享;课堂教研亮点和收获心得分享;课堂教研亮点和收获心得分享;课堂教研亮点和收获心得分享;课堂教研亮点和收获心