小学二年级语文弟三单元所有课文教案.docVIP

13 动手做做看 教学目标1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。 2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义。 3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、勇于实践的意识。 教学重点1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。 教学难点1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。 2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 课前准备 教具准备：生字卡片 课件 教学时间：两课时 第一课时 一、激趣导入，引出课题 1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。 2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？ 师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题） 二、聆听故事，整体感知 1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。（教师范读或放课文录音） 2．交流第一个问题。 （1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？ （妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如： 妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。 郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。” （2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。 3.辨析：郎——良，并组词 。（“伊”在汉语中表示人的姓。） （生自由练习读课文 ） 三、初读课文，识记生字 1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？打开课文，认真读一读。要求难读的句子多读几遍。 2.读后反馈 瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎呀 漫出来 哄骗 鱼鳞） 请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音） 3．通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么时候水在哪里漫出来？（水烧开时，水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，水会从碗中漫出来。） 4．去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。 （生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。） ?? 5．现在老师又要考考咱们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会认了吗？请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个小组开火车读生字） ?? 6．小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去了，它们正在邀请我们去做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一下这篇课文吧。 ?四、再读课文，学习一、二、三自然段。? 1． 师：谁愿意把第一自然段读给给大家听？其余同学边听边想在这一自然段你知道了什么？?（生读后交流内容。）? ? 2．师：你心目中的科学家是什么样的？ 3．师：看来同学们都很崇拜科学家。那科学家说的话，你信吗？科学家朗志万就向几个小朋友提了一个奇怪的问题，谁知道是什么？? ? (抽学生读，出示有关句子。)一个杯子装满水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？? ? 师：如果你就是其中的小朋友，对于科学家的话，你会怎么解释呢？把你的想法和小组同学交流一下。 〈小组交流、汇报自己的想法〉 4．书中的小朋友是怎么想的呢？?（生读句子） ? 师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？（不假思索、毫不犹豫） （出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导学生有感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不犹豫）地说：”（生个别读，分组角色朗读。） 5．过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？这个问题有待于我们下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们的小手了。 五、写字指导 1．无论学习和生活,都离不开动手和动脑。生活中的每一个发现和发明,都是人们用心思考,不断实践获得的。现在，就让我们来动动脑，动动手。下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？（生辨析两个字字形上的异同。） 2．字形不一样，字的意思也就不一样。你会做下面的练习吗？选字填空 ?????????????????? 提?? 题 （1） 你有什么问(?? )吗？ （2） 老师向我们(????)出了一个很好的建议。 3．指导书写： （1）两个字中的“是”写法的不同。“提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是”