差异化教学策略 新竹教育网.ppt

作客，社交禮儀 規定、限制 法律、學校、宗教 心中的尺 --沒面對錯誤 --沒制止壞事 --沒做好事 輿論壓力 --社會認為該做的事 →被排擠、孤立、討厭 →被懲罰、制裁 →良心不安、自責、罪 惡感 →被譴責 自由 沒有拘束 沒有壓力 心靈的解放 生理 心理 寫作前的構思：論自由 真諦 不會遺憾 長久的 自主的 促成類化：寫作題目設計 快樂的真諦 論自由 影響我最深的一個字 如何系統規劃寫作題目，幫助學生發現規則或組型，達成類化效果？ 教材來源：調整-加注音、標生字詞 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組 0/curriculum/load.htm 學習反應的差異化 台灣師範大學教育研究與評鑑中心（2012）國中語文精進教材 不同層次的引導學習 教師引導 個別化學習（層次一） 個別化學習（層次二） 學習目標 教師自訂 教師提供學生選擇機會 師生共同創造選擇機會 起點行為 教師診斷 教師診斷、提供學生選擇 師生根據相關資料共同診斷 學習活動 教師實施教學並督導 教師提供選擇、個別化學習 師生訂契約、學生決定順序與速度 學習結果 教師評量成績 教師評、學生有提供意見機會 同儕互評、師生共同評量 * * * 教學策略：教學方法 【善用同儕，營造互動分享的學習環境】