第1节 光的直线传播 教学设计.docVIP

- PAGE 6 - 2 0 1 7 年 云 南 省 蒙 自 市 2 0 1 7 年 云 南 省 蒙 自 市 物 理 参 赛 教 学 设 计 光的直线传播 光的直线传播 选用教材： 选用教材： 人教版初中八年级上册 选手姓名： 曾子琪 选手单位： 蒙自市第二中学 指导教师： 张翠荣 《光的直线传播》教学设计 【课题】光的直线传播 【教学时间】40分钟（1课时） 【教学对象】八年级学生 【教材】人教版初中物理八年级上册第四章第1节 【设计理念】 本节课以光影画和教师自制教具“光控小车”为导入，通过向学生介绍各种能够发光的物体，让学生们了解在我们身边有各种各样的光源，它们可以分成两类，即人造光源和自然光源。接着通过教师演示实验以及学生小组实验，总结得出光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。随后，引导学生发散思维举出“光沿直线传播”的例子，同时结合教师演示实验使得物理知识与生活实际联系起来。接下来，通过对子互助的形式引导学生自学完成“光速”这一知识点，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教育理念。最后，与学生共同回顾本节课的学习过程，总结本节课学习到的内容并完成教学反馈。 【教材分析】 第四章光现象与生活的联系是很紧密的，这也是学生第一次接触光学部分的知识。“光的直线传播”是本章的第一节课，本节课对于培养学生学习光学的兴趣起着重要的作用，只有培养起学生的兴趣，学生才能够爱学，从而才能够学好。此外，光的传播是几何光学的基础，在后面即将学到的光的反射定律、折射定律都要用到这节课的内容。同时，利用光的传播这部分知识还可以解释小孔成像、影子、日食、月食等自然界的重要现象，本节内容是反射、折射现象的基础，也是信息传递一章的基础。通过学习本节内容，可以提高学生对物理学习的热情，激发学生的探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识具有重要意义。 【学生情况分析】 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，他们动手能力较强。但学生们学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握度不够，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此，应该以学生身边的现象引入物理知识，逐步让学生理解和应用科学知识，培养科学探究的兴趣，熟悉科学探究的基本环节，养成一定的科学态度。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 （2）了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 （3）知道光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 （1）通过实验探究认识光在同种均匀介质中沿直线传播是有条件的。 （2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识。 （3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 3.情感态度与价值观 （1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 【教学重点】 光沿直线传播的条件及应用。 【教学难点】 (1)实验探究光沿直线传播的条件。 (2)列举光的直线传播在生活中的应用。 【教学策略设计】 1.教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、多媒体辅助法 2.学法指导 小组实验法、对子互助法、观察总结法、反馈训练法 3.教学媒体设计 充分利用音乐、视频、图片等材料，为学生提供必需的感性素材。通过自制教具“光的直线传播演示仪”和“小孔成像演示仪”，让学生能直观地感受到光的传播特点以及在生活中的应用。 【教学用具】 光控小车（自制教具）、光的直线传播演示仪（自制教具）、小孔成像演示仪（自制教具）、手电筒、激光笔（若干）、透明皂（若干）、烧杯（若干）、粉笔灰 【教学过程设计】教学环节 【教学过程设计】 教师活动 学生活动 新 课 导 入 学生在日常生活中对“光”并不陌生，但也不曾深入了解，因此对“光”的理解形成一种既熟悉又陌生的模糊前概念。教师通过展示唯美的光影画和自制教具“光控小车模型”：让学生从独特的角度感受光的魅力，从而重新激发起学生对光强烈的好奇心和求知欲。 学生观看教师演示，心中建立课堂目标 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师在多媒体上展示自然界中各种光的图片，引入“光源”的知识。 引导学生学会区分人造光源和自然光源。给出一些图片，让学生以对子互助的形式对光源和非光源进行分类，学生展示，教师点评，并提出讨论的问题：月亮是不是光源？ 教师引导学生思考光的传播路径，同时用光