生活中的透镜-教学设计.docxVIP

生活中的透镜 首师大附中永定分校 孙建伟 人教版八年级物理上册第五章第2节 《生活中的透镜》 市区： 北京市门头沟 学校： 首师大附中永定分校 姓名： 孙建伟 电话： 邮箱： sunjianwei0614@163.com 课题名称：生活中的透镜 教材版本：人教版八年级物理上册 教师姓名：孙建伟 学校：首师大附中永定分校 教师年龄：30 教龄：7 指导教师： 王志刚、贲国廷、王宗会、刘红星、靳曾志、周海华 指导思想与理论依据 初中物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”。这一理念在本课中得到充分的体现，体现了科学原理在实际应用中与科学技术的有机结合。《物理课程标准》还要求我们要教学多样化注重科学探究。初中物理教师应该把注意力从对学生进行知识的传授，转移到培养学生对科学知识、科学观念和科学探究方法的了解和应用上。在课堂教学中，要有意识地唤起学生主体发展的欲望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。 教学背景分析 一、对《物理课程标准》的理解和把握： 《物理课程标准》提出了义务教育阶段物理课程的设置应适应学生的认知特点，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去认识、探究物理规律；让学生体会物理在生产和生活中的实际应用；“从生活走向物理，从物理走向社会”既可以增加学生学习物理的兴趣，还能培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。因此本节课中采用的教学手段是：教师引导学生认识并体验使用生活中的透镜，从而达到教学目的。 对本节在本章中所起作用分析： 人教版第五章教材设计为：先交代透镜的基础知识及其对光的作用，然后介绍生活中的透镜。这个安排恰好与北京课改版的教学顺序相反。这样的安排目的是使学生对生活中常用的透镜及其成像的情况获得感性的认识，使学生在头脑中获得丰富，具体，生动的感性认识，对于影响透镜成像的因素有基本了解。为下一节课，学生猜想影响成像的因素，探究凸透镜成像的规律做好充足的铺垫。 三、对学生情况的分析: 初二的学生在小学的自然课中学习过放大镜的相关知识，日常生活中也经常用到照相机和放大镜，平时上课时，也会接触到投影仪。所以学生对照相机，放大镜，投影仪所成的像都有初步认识，直观经验。可是学生们并没有注意到它们成像的具体区别，例如照相机，投影仪成的像是倒立的，放大镜成的是虚像；也没有去深入思考过在这些器材中凸透镜所起的作用；对于凸透镜成像的影响因素物距，像距，焦距等更是认识不清。 教学目标 （一）知识与技能 1.了解透镜在生活中的应用 2.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 （二）过程与方法 1.在对凸透镜在不同条件下成不同性质的像的探究过程中，学会分析和比较的研究方法。 2.通过使用凸透镜模拟投影仪、照相机和放大镜的成像，提高动手能力，加深对投影仪、照相机和放大镜工作原理的理解。 （三）情感态度与价值观 1.通过使用和制作模型投影仪和照相机让学生获得成功的愉悦，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.通过对凸透镜成像特点的研究，激发学生对科学的求知欲。初步形成将科学技术应用于实际的意识。 教学重点和难点 教学重点：体验生活中的透镜。 教学难点：在体验活动中感受到凸透镜成像特点的影响因素 对教材的分析与处理 人教版教材中，本章在内容顺序设置上是先讲生活中的透镜，再讲成像规律。这和北师大课改版教材顺序恰好相反。先讲生活中的透镜，后讲成像规律这一顺序要求本节课要重在体验生活中透镜的应用。对投影仪、照相机和放大镜的成像特点有一定了解，便于下一节课中讨论成像规律。因此本节课有很重要的意义，必须要为下节课的内容做好充足的铺垫，便于学生理解和掌握成像规律。 在设计这节课时，将学生体验和探究式实验教学放在第一位，让学生在玩中学、做中学。学生对实验仪器的认识过程是：先了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此，本节课将让学生先通过模型认识到投影仪和照相机均是利用凸透镜来工作，再进行模型器材的体验使用，最终获得影响凸透镜成像因素的感性认识。本节所有内容的设置均为下节课做铺垫。 教学资源 人教版八年级物理上册、自制手机投影仪、老式投影仪、照相机模型、凸透镜、自制模型器材、 头戴式放大镜、带放大镜的指甲钳、多媒体ppt 教学流程图 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 引入 展示老师在家看电影，提问使用什么看的？ 小魔术—纸上电影 将手机放入手机投影仪中