生活中的透镜说课.docVIP

《生活中的透镜》说课稿 麻城市黄土岗中心学校 熊楚伟 各位领导及专家老师，我要说的题目是《生活中的透镜》。我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思等几个方面来进行,希望各位批评指正. 一、说教材： ㈠　教材的地位和作用：本节内容是八年级上册第三章第二节。在学生初步认识凸透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的凸透镜，感知凸透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课后进一步深入的理解凸透镜和学习它们的工作原理奠定的基础，培养学生学以致用的科学意识。 ㈡　教学目标和要求： 知识与技能 (1)了解透镜在日常生活中的应用。 (2)初步了解凸透镜成像规律。 过程与方法 通过实验探究，了解照相机投影仪放大镜的成像原理，认识实像与虚像，并能简单描述。 情感态度与价值观 (1) 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 (2) 初步建立将科学技术应用于实际的意识。 ㈢　教学重难点： 本节的重点是： (1)经历探究过程的过程，了解照相机的成像原理。 (2)了解凸透镜成像的特点及应用 本节的难点是： (1)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 (2)了解凸透镜成像的特点及应用 （四）教具学具的准备：多媒体课件 凸透镜 蜡烛 二、说学生 1.学生的认识特点：初中学生开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。 2.学生已有的知识和经验：学生在没有学习本节知识之前，已了解凸透镜对光的作用，对生活中的照相机眼镜放大镜等有一定的了解，但对它们的作用认识是肤浅的，不完整的，并且学生对凸透镜的几种成像缺少感性的认识，没有形成科学系统的知识体系。 三、说教法 1.设计理念： “注重科学探究，重视学生对过程和方法的体验”，本节设计两个实验活动，重在使学生对三种像的有一个直接的感性认识，同时培养学生能手能力。 “以学生活动为主体，提倡学生自主学习”，对教材上合适的内容让学生自主学习，合作学习。 “以问题为中心 ，注重启发式教学” “注重物理知识源于生活，物理知识回归生活”，问题的设计要贴近实际生活。 2.教师的活动： 指导探究 引导分析 总结评价 3.教学方法： 问题引导教学法、演示法、讲解法、练习法 四、说学法 《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，课堂教学以学生的活动为主。 1.学生的活动有：分组实验探究 小组讨论交流 成果展示 阅读自学 练习运用等 2.学习方法：探究实验法 讨论法 自学阅读法 练习法 五、说教学过程 新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情境，导入新知;引导学生课堂探究、自主阅读学习新知;引导学生分析实例解决问题来运用新知;加强训练来巩固新知:课堂小结与学习评价回顾反思新知;等环节以达到“在活动中学习新知,在活动中发展能力”的目标。具体操作是： （一）、新知导入 播放多媒体课件，观看生活中的凸透镜相关图片，了解凸透镜的广泛应用，组织学生交流有关生活、学习和生产中用到的凸透镜的实例，教师评价后明确本节学习目标。 （二）、新知导学 本环节是教与学的主要环节,整个过程教师设置了四个活动，学生通过活动可以体验实验探究的过程，可以获取直接的感性认识。 学生探究一：观察 学生探究一：观察凸透镜成三种类型的像1、用凸透镜观察60cm处烛焰2．用凸透镜观察30cm处烛焰3、用凸透镜观察10cm处烛焰。进行讨论与交流，说说你通过透镜看到了几种类型的像。 学生活动二：阅读了解。阅读课本P42 学生活动二：阅读了解。阅读课本P42—P46，了解凸透镜几种成像及其应用，初步了解成不同的像的与物距的变化关系。 学生活动三：体验实像与虚像。学生实验：用书作光屏，将蜡烛分别放在远较远近的位置，移动光屏看光屏上能否承接到像。 学生活动三：体验实像与虚像。学生实验：用书作光屏，将蜡烛分别放在远较远近的位置，移动光屏看光屏上能否承接到像。 学生活动四：动手动脑学物理。活动四通过学生思思考解决课本上的第1、2题，来巩固前三个活动的成果，形成对透镜成像特征的整体认识。 学生活动四：动手动脑学物理。 例题1:一滴水在水平放着的塑料贺卡上,人们看到水滴下的字是:A. 等大的虚像 B. 等大的实像 例题1:一滴水在水平放着的塑料贺卡上,人们看到水滴下的字是: A. 等大的虚像 B. 等大的实像 C. 放大实像 D. 放大的虚像 例题2:小明拿着一个直径比较大的放大镜伸直手臂观看远处的物体,可以看到物体的像,下面说法中正确的是: A. 看到正立放大的