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《我的奇思妙想》说课稿 --------乌苏市第四中学 李艳梅 一、教材分折 　　（一）教材地位 　　《我的奇思妙想》是小学语文第六册语文园地六的习作。此次习作要求写的是一篇想象作文——写自己的奇思妙想。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。因此，本次作文无论是在本单元还是整个小学语文教材中都具有举足轻重的地位。 　　（二）教学目标 　　教材大纲指出:三年级的学生受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能过高。这节课的习作内容是写想象作文,其中不仅有知识的传授,更多的是能力培养。因此,我制定出了以下教学目标及教学重难点: 　　教学目标: 　　1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 　　2．指导学生通顺、有序、具体地说。 　　3. 给予方法指导，引导学生写作。 　　（三）重点难点 　　１．重点: 　　启迪学生展开大胆、丰富、合理的想象，并指导学生通顺、有序、具体地说。 　　２．难点： 　　给予方法指导，引导学生写作。 　　之所以这样设计重难点，是因为，我认为在小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。 　　二、教学学法 　　新大纲要求:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。因此,本堂习作的一个指导原则就是,能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。以此力求凸显学生主体地位。因此,我在教学中主要运用了这几种教学方法: 　　1．变重形式轻内容为坚持从内容入手。 　　传统的作文教学往往偏重写作形式,忽视写作内容的启发,导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况,本课时我以动画片的形式引入主题。为学生后来给自己的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。 　　2．老师指导作文为学生自能作文。 　　在传统的作文教学中,学生处于被动的地位:师讲,生听;师出题,生写:师修改,生看……为了解决这一弊端,整堂课上,我尽量让学生处于主动地位,教师尽量少说,让学生大量说。学生讲得好的地方,不管是一句话,一段话,哪怕是一个词,教师也及时予以表扬鼓励,以此培养学生独立的想象能力和表达能力。 　　3．先说后写,从口头作文到书面作文。 不怕学生胡说八道,就怕学生闭口不言。特级教师张化万说过口头作文若能持之以恒,会让学生达到出口成章的程度。本课时用大量的时间让学生口述作文。如让学生自己说;小组讨论;全班交流等,形式多样,方法灵活,内容丰富,气氛活跃,大大丰富了学生的语言训练。 教学理念： 小学三年级正处于习作起步阶段，它即是低年级看图写作的延续，又是高年级习作的起步，新课标对第二学写段（三、四年级习作）指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。这是新课标对习作的第一要求，我们不能看出小学生观察与想象对于写作的重要性。 　　三、教学过程 　　没有想象就没有创造,善于创造必须依赖想象。要培养学生表情达意的能力,就一定要从培养学生的想象力及创新能力开始。教师要善于激发学生的想象力,开拓他们的写作思路,不断创意出新,只有这样,学生才能写自己感兴趣的,自己想要的而且能够写的东西,才能使作文教学成为创造性的活动,才能真正提高学生的写作水平。因此我设计出以下教学环节: 　一、激趣导入，创设情景。 1、由图想象，激发情感 （1）（出示一个圆），由这个圆，你能想到什么？？3、未来世界的东西可远远不只刚才我们看到的画面，请随老师一起继续走进这奇思妙想的世界！（奇思妙想） 4、出示了“会飞的汽车，带车轮的鞋子，海绵的鞋子，未来的房子” 二、启发想象，构思表达。 (一)确定题目，为习作定位。 1．奇妙的想象之旅结束了，你们看到了许许多多未来神奇的东西，谁来向大家介绍一下?(学生踊跃发言) 2．这些内容中，你最感兴趣的、最想告诉同学们的是什么? (二)确定文章框架，进行习作前构思。 1．同学们的想法真新奇，真有趣，老师被深深吸引住了，迫不及待想知道你们想象的事物到底是什么样子，和现在的有什么区别？你们愿意告诉我吗? 2．四人小组交流。 3、学生交流 4、回顾内容交流顺序：题目---样子、功能 ----表达 5-、空白交流 三、明确习作要求，鼓励学生自由表达。 同学们，你们美好的想象给在座的老师带来了快乐，让我们看到了希望。因为课堂上时间有限，请同学们把你们的奇思妙想写下来，让大家一起来分享，好吗? 四、评点结合，强化渗透。 　　（一）师生共评。 选取典型。学生