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《桥》教学设计 学校：八里台第四小学 教师：董庆爽 五年级下册《桥》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 学情分析： 五年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对于自然灾害——山洪暴发，认识还是简单，不够深刻，与作者产生共鸣较难。所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中，但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法还是有难度，对共产党员在危险与困难面前体现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神理解不能深入。因此，我采取创设情境，播放山洪暴发视频等教学手段，激发学生想象，缩短与本文之间的距离；重点抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 重难点： 1、重点：通过品读重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇 高精神。体会课文在表达上的特点。 2、难点：理解题目蕴含的深刻含义。 一、整体回顾、导入新课 1、同学们，今天我们继续学习第十六课《桥》，请同学们齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的题材是？（小小说） 那么小小说的三要素分别是什么？（课件：人物、环境、情节） 3、整体回顾 （1）故事里有哪些人物？主要人物是谁？（老汉） （2）当时的环境有是怎样的？（语言精炼） （3）故事中的情节是什么？（老支书沉着指挥村民撤离而牺牲了自己和儿子） 4、读题质疑 师：每一篇小说都有一个精彩的题目，这篇文章的题目是《桥》，但是主要人物却是在写老汉，对此你有什么疑问吗？ 师：同学们真的非常爱提问题，有了问题我们才能更好的去学习。那就让我们带着这些疑问走进课文去寻找答案吧。 二、抓住环境描写，朗读体会暴雨、洪水。 1、播放多媒体视频。 （1）在讲课之前，老师先带你们走进一个特殊的情景（观看视频） （2）谁能用一个词形容你此时此刻的感受？ （3）如果你身处于这样的环境中，你会怎样做？ 过渡：同学们都说出了自己的真实感受，那带着这种感受再一次回到课文中。 2、请同学们自由朗读课文的1—6自然段，找一找哪些句子可以描述视频中出现的情景，把它画出来。 （1）出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 a．老师范读，学生跟读。 b．读完了这句话，你感受到了什么？（雨大）你能用一个词形容雨大吗？ 在这些词语中，你觉得哪个更恰当，更能表现雨下的厉害？ （用盆与瓢的大小来引导“倾盆大雨”比“瓢泼大雨”更恰当） c．仔细看，出示的有几句话？后两句分别有几个字？（像泼。像倒。） 你看见过“泼”吗，是怎样的？你看见过“倒”吗，是怎样倒？ 总结：这两个字在这里用的非常好，切近于生活，更能让读者想象画面。 d．（ ）像泼。（ ）像倒。 （大 雨）像泼。（大 雨）像倒。 师：文中只用了四个字——像泼。像倒。这样写好吗？说说你的理由。 总结：虽然只有四个字，但却表达了雨下的迅猛、有力。 同学们，在特殊环境下，我们可以采取特定句式，这样我们的 表达才能更简洁、更生动、更形象。 e．全班和老师配合读，体会短语所渲染的紧张气氛。 （2）出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。 a．齐读这句话，你仿佛听到了什么？仿佛又看到了什么？ 学生汇报，根据实际情况，理解词语：势不可挡。 b．感受真切，全班齐读。 （3）出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 a．这两句话这修辞手法上有什么相同的特点？（拟人句） 把谁当做人来写？（洪水） b． 跳舞给人的感觉是优雅的，文中说洪水在跳舞，你有没有一种美的享受？ 洪水不仅在跳舞，还在像我们笑，在它的笑声中你有没有感到亲切？ （教师引导学生由洪水的“跳舞”、“狞笑”不但没有感受到美、亲切，反而让人觉得可怕、恐惧与绝望，从而更一步深体会洪水如恶魔一般。） c．读出洪水的恐惧与可怕，应该重读哪几个词？ 教师指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。 3、这时，村子四周几乎没有路了，只有北面有一座桥。同学们看，这是一座什么桥？（板书：窄窄的）看到“窄窄的”这个词，你能不能想象在那样的危急时刻，人们面对这样一座窄窄的木桥，会是一幅什么画面？ 4、当时的人们都是怎么做的？找出句子自己读。谁能用一个词概括人们的表现？ 出示：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人