《这样教学生才肯学》读后感.docVIP

《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》 读后感 如何增强学生的学习动机？如何让学生主动地参与学习？在平时的教学实践中，我们往往会使用一些奖励和惩罚，这些奖励和惩罚的使用，对学生的行为有较好的指向引领作用。但是，我们也发现，一段时间下来学生的表现会不尽人如意，这是为何呢？今年暑假，在我拜读了《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》这本书后，我对此问题似有醍醐灌顶之感。 《这样教学生才肯学》这本书中提到的策略是来自欧美各中小学一线教师的总结和实践，贴近一线教学，实效性强。该书从学生学习心理的动机层面出发，分别从增强学生自主性、增强所有学生胜任力、增强归属感和联系感、增强学生自尊、激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给我们150种增强学生学习动机的策略，让我们从中体会到这些策略能够帮助学生从“要我学”到“我要学”。 我重点研读了以下几个适合小学数学教学的策略：免做作业圆牌、选择阅读分数、由学生出题、先行组织者、推估先生、读心术、数字迷、心灵想象、助教、成功学习契约、数学日记、全班参与的反思式问答，等等。争取把这些教学策略积极运用于以后的教学中。当然，这些策略不能死搬硬套，还要根据具体对象、具体场合、具体的学段以及具体的学生特点进行修改，希望对提高学生的学习积极性能有所帮助。在研读中有以下几点体会与感悟： 一是学习动机的重要性。美国前教育部长泰洛尔·贝尔曾说：“关于教育，有三件事要牢记——一是动机，二是动机，三还是动机。”教师只有在课堂中能够提供条件，满足学生自主、胜任、联系感、自尊和享乐等学业心理需求，教师才会拥有强大的影响力。上学年，我任教五（4）班的数学，该班男生相对较多，学习自主性不高，学习内驱力不强，学习兴趣不浓，由于受小华同学的影响班级整体的士气也是比较低落，针对此我在班内开展了《五（4）班数学学习军衔晋升激励机制》（简称“军衔制”），从士兵到司令、大元帅共10个等级，学生根据课堂行为、作业情况、单元测试情况等表现获得相应积分，积累这些积分到一定分数后就可以自动晋升军衔。通过这个活动的开展，学生学习的面貌有了较大过改观，学习兴趣以及学习的内驱力有了很大提升，不管是优秀生还是学困生为了能达到自己的理想的军衔，卯足了劲，而且学习的自觉性也有了很大提高，到了第二学期，学生作业完成情况有了很大改善，尤其是家庭作业完成率。分析其中的原因，我们发现，寻找和战胜挑战的欲望是每个学生的心理需求，这个军衔制可以激发学生按照自己的意愿、和目标去做，而不是反复受教师的权威甚至威胁去做事，这样，学生自我决定需求得到了满足，自主性也得到了培养。 二是自己本身还有很多地方需要改进。看了这本书后，对照自己的教学行为，深感自己的不足。虽然有中国的国情，班额比较大，独生子女比较多，面对这样的情况实施这些策略是有点困难，但是有很多的地方可以改进的，比如，上课的时候因为某个学生的不专心而发怒、咆哮，其实这里面可能有学生学习兴趣的问题，也有可能学生暂时、偶尔发生的情况，我们可以用注意的眼光注视着走神的学生，或敲敲桌子、摸摸头、点名等方法善意地提醒她。又比如，上课很多时候学生发言积极性不高，基本上是几个同学之间的“表演”，为此我也曾伤透脑筋，尤其是面对高段学生，这样的情况更甚。这是为何呢？ 除了学生胆怯怕生外，重要的原因是学生主动参与学习的积极性不高，学生的自主性太差造成的，他们或在思考这个问题，或在等待老师的解说与讲解，或在等待其他同学的发言，但是自己却没有积极主动的进行思考。这些其实都与学生的学习动机不强、学习自主性较差有关。还比如，学生作业质量停滞不前，不是书写的问题就是作业正确率的问题，学生在作业时由于作业习惯不好，导致看错、抄错、算错等低级错误发生的情况特别多，为了完成作业而作业。等等。 三是可以把更多的教学策略应用到教学中去。如“免做作业圆牌”，学生完成作业是每天都应该做的事，但学生的时间是有限的，有时候还会出现突发情况，想到被老师批评或惩罚，所以高段学生就有了抄袭或胡写乱写的行为，失去了作业的意义。“免做作业圆牌”就像是一道免死金牌，当学生没有来得及做作业的某些特殊情况下，就可以免去处罚。“免做作业圆牌”可以免去学生过大的学习压力，同时也能避免学生抄袭作业的现象，这在小学高段我想是可行的。又如“选择阅读分数”这个策略经过修改后也可以应用到数学中，我称之为“数学阅读与习题分析”，在家长的监督下，可以根据学生阅读数学课外书的情况以及习题分析的情况对学生这一方面按“优、良、合格、待合”进行考核，并按等级有相应的字数、质量、难度等要求，如果是低段学生的话可以适当降低要求。又如“数学日记”，这一策略我已经使用多年，特别是对于高端的学生还是有帮助的，在使用这一策略时，除了书中的这种类型外，还可以加入其他的文本形式，可以是习题分析，也可