语文人教版八年级上册记承天寺夜游.docxVIP

《记承天寺夜游》教学设计 教学目标： 1、朗读：读准字音，读通文句，读出文章韵味，熟读成诵。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义，品味意境优美的写景句子。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。? 教学重点：? 诵读、积累? 教学难点：? 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学过程： 一导入新课： 林语堂在《苏东坡传》中说：“他给天下写出了四篇他笔下最精的作品，一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。”我们今天学习的课文就是苏轼的《记承天寺夜游》。（板书课题） （屏显）展示学习目标： 1、朗读：读准字音，读通文句，读出文章韵味，熟读成诵。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义，品味意境优美的写景句子。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 二 相遇承天寺 听读。听名家范读。（插入朗读音频） 仿读。要求：读音准确，停顿恰当。 展读。请生朗读，从字音、节奏等方面纠正。 译读。检查翻译： （屏显） （1）月色入户 （2）遂至承天寺寻张怀民 （3) 盖竹柏影也 (4）但少闲人如吾两人者耳 （5）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （6）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （采用旧知识迁移的方法教会学生翻译） 三 同游赏美景 哪位同学用一句话概括文章的主要内容？大家观察题目有没有告诉我们？那么题目把内容概括完了吗？还少一句感慨。请大家读出表达感慨的句子—— “但少闲人如吾两人者耳”一个“闲”字自古为人称道。从《新华字典》中，摘取了“闲”字的三条释义：第一项，表示无事，与“忙”相对，比如“闲游”；第二项，表示安静，清净，比如“闲情雅致”；第三项，表示放着不用，比如“闲置”。“闲”字的这三项释义在今天学习的文章中似乎都能解读出来。我们先看第一项—— 闲游 1、“闲游”从哪里开始，到哪里结束？ 明确：从开头到“相与步于中庭”。齐读。 2、从哪些地方可以看出闲游中的闲暇闲适？ 明确：结合文中句“夜”、“月色入户，欣然起行”等加以分析说明。 3、怎样读出文中的闲适意味？ 明确：语速要慢一点，声音要轻一点，节奏要舒缓。 4、这部分在记叙，如何背诵呢？你有自己的思路（方法）吗？ 明确：抓住记叙的要素：何时、何地、何人、何事。概括事件：月夜寻友（板书） 5、张怀民是谁？苏轼为何邀他一起夜游？ 资料补充：张怀民谪黄州后坦然自适，在长江边筑亭以陶冶性情，苏轼取名为“快哉亭”，并赋词相赠，“一点浩然气，千里快哉亭”（苏轼《水调歌头》）。 明确：相同的经历，相同的心境，两人是知己好友。 （二）闲情雅致 1、闲游中是什么为他们二人增添了一份闲情雅致？ 明确：美好的景色。请生读出写景句，翻译。 2、这部分写的是什么景？（板书：庭中月色）作者是如何写景的？有什么特点？ 3、学生回答，老师总结：作者采用比喻的修辞，将“月色”喻为“积水”；将“竹、柏影”喻为“藻、荇”。没有一个“月”字，却处处都是在写月。这是一个清澈透明的世界，有美丽的竹、柏倒影。 4、老师也很喜欢这句话，并把它稍微作了一些改动，大家出声读读看。改动后，读起来有什么不同？ （屏显） 原文：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 改文：庭下月色如积水空明，水中藻荇交横，是竹柏影也。 5、学生回答后，老师总结：改后无想象的空间，无惊喜之感。请大家试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。 （屏显） 庭下如积水空明，（ ）水中藻荇交横，（ ）盖竹柏影也。 6、学生回答后，老师总结：咦？ 奥！（喔！）这样的感叹词，让我们了解到作者发现“积水”是月色，“藻荇”是竹柏倒影是多么的惊喜，这是错觉引发的惊喜，也让读者产生恍然大悟之感。为我们营造了一个空明澄澈、亦真亦幻、疏影摇曳的境界！ 朗读，再现空明的意境和恍然大悟的惊喜。 四 同心悟闲情 （三） 闲置 齐读记叙部分和写景部分。如此美好的闲情雅致却是在闲置的背景之下产生的 ，你如何理解闲置？ （屏显） 背景资料：元丰二年（公元1079年），其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方的营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使，但不准擅离该地，并无权签署公文，没有俸禄。 2、学生回答后，教师总结：苏轼纵有自己的济世之才，也有自己的报国之志