教学设计《温度》临猗县程村初中樊雅琳.docVIP

《温度》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。 （二）过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 （三）情感态度和价值观 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．通过用温度计测量温度实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 二、教学重难点 “温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。因此，本节在本章的地位十分重要。 教学重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。 教学难点：温度计的使用方法。 三、教学策略 学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。这里重点要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神以及实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。 四、教学资源准备 多媒体课件、自制温度计相关器材、小瓶（带橡皮塞）、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 多媒体展示一年 四季的几种图片：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。 各个不同的季节同学们对温度有什么感受？ 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 分组实验：把左手食指插入放热水 （约50℃）的烧杯里，右手食指插入放冷水（约0℃，可加冰块）的烧杯里，稍停一会，再同时抽出手，插入温水烧杯里。 两只手指对温水的感觉相同吗？ 你能准确地判断出水的冷热程度吗？ 归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具──温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。 欣赏并思考回答：春天温度上升感觉暖和，夏天温度高感觉热，秋天温度降低感觉凉爽，冬天温度低感觉寒冷。 ? ? ? ? 学生进行实验并描述自己的感觉。 ? 从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。 ? ? 让学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具──温度计的必要性。 新课教学（30分钟） 一、温度计 1．自制一 个温度计 在小瓶内加入一些带颜色的水 ，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，一个简易温度计就做好了。把自制温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱位置的变化。思考为什么会出现这样的现象呢？ 答案：放入热水里，细管中水柱上升。放入冷水里，细管中水柱下降。出现这种现象的原因是液体的热胀冷缩。 管的粗细对水柱升降的高度有没有影响？ 出示准备好的温度计，让它与自制温度计做一个比较： 小瓶相当于温度计的哪个部位？（玻璃泡）玻璃泡的玻璃壁的厚薄对测量温度有什么影响？ 自制温度计上有一根长而细的玻璃管，温度计内有这样的玻璃管吗？ 我们发现它更细了，细得跟人的毛细血管一样，我们称之为毛细管，这么细有什么好处呢？ 2．温度计的工作原理及结构 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，使用的液体有的是酒精，有的是煤油，还有的是水银。 让学生观察三种常用的温 度计：实验室用的温度计、体温计、寒暑表，说出温度计的基本结构，思考上面的字母表示什么意义？温度计上面的数字是如何刻上去的？ 总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管、刻度。 教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。 ? ? ? ? ? 学生进行实验并通过交流讨论进行回答。 ? ? 管