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如何引导学生成为历史教学中主角 摘要：新课程强调教学活动是师生的双边活动。教 师在课堂上的作用是组织、引导、点拨，而学生要通过自己 的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而 是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和 高效率。因此，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在 教中学、乐中学，轻松愉快地完成学习任务，是我们历史教 师义不容辞的责任。 关键词：师生历史课堂活动 初中历史新课程标准及教材使用以来，认真比较新旧课 程可以发现两者有很大差别。旧课程功能过于注重知识传 授，单纯追求学生认知的发展，而新课程强调的是培养学生 的基本技能，让学生积极参与教学，重视个性的发展。 心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、 动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一 种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”但是面对 新教材，教师该怎样组织好历史课堂教学中学生的活动呢？ 我认为要注意以下几个环节： 一、激发学生参与教学的热情 七年级历史教材中所选的内容具有很强的思想性、科学 性和艺术性。课文内容同思想品德、自然、社会、音乐、美 术、体育、劳动等学科有着密切的联系，因此要采用各种方 法激发学生参与的欲望。抓住课前导入是关键，教师可以根 据教学内容的不同，采取不同的方法。 1?复习导入。即由复习提问导入新课，以旧引新，承上 启下。用复习法导入新课，在新旧知识间架设了联系的桥梁, 也可弥补个别学生疏漏的知识点。 2?设问导入。即从学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提 出问题，探究它的由来。这种方法能迅速集中学生的注意力， 并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，产生 自觉主动的学习要求，从而创设出积极、活跃的课堂学习气 氛。如在讲远古人类时，先让学生讲述自己一天的生活，然 后引到远古人类的生活；在讲宋代的社会生活时，先向学生 演示现代人的衣、食、住、行，然后让学生想象宋代人的生 活。 3?利用影视导入。即抓住历史题材的电影、电视作品的 有关内容，用生动有趣的语言，形象化地描绘一个历史片断, 诱导学生进入特定的历史场景，激发学生学习的兴趣，产生 对新知识的渴求。如：讲三国鼎立这一课时，先播放电视剧 《三国演义》的片首曲。讲汉武帝、武则天、岳飞、杨家将 时，都可以采用这种方法，效果很好。 4?故事导入。历史教学运用故事导入新课可谓得天独 厚，因为教科书中有许多娓娓动听的故事，学生课外阅读过 许多历史故事，借故事可以有效地利用学生知识的迁移激发 其学习兴趣。 此外，还有诗歌导入、歌曲导入等等。教师可以根据实 际情况灵活处理，让导入语放射出灵性的光芒。 二、创设生动的教学悄境，让学生动起来 学生在课堂中学习课程、接受知识、培养能力，并且在 课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、 合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜 怒哀乐。所以教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂 充满活力、情趣和智慧。学生是教学的主体，理应成为整个 教学活动的中心。如果课堂上‘满堂灌”，而没有学生的参 与，就根本不可能激发学生的思想，“点燃不了学生思维的 火花”。教师应在调动学生参与的积极性、主动性上下功夫。 1?让历史课堂真实、有趣。课堂教学要生活化，要适应 学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要让学生真情 流露，从而激发学生的兴趣和主体意识。教师要在课堂上向 学生传授真知。“千教万教，教人求真。” 一个合格的历史 教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真实有效的教 学去开启学生的智慧之门。真实是我们课堂教学的基石，只 有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。用真实的 眼光看学生，学生是聪明活泼的，他们有很多观点需要表达。 2?让学生真正主体化。学生的主动性强调的是学生的活 动。多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不 自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。而今 天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对 的是人，作为教育工作者，改变的不是学生的外部，而是学 生本身。教师所做的，全都要通过学生自己去完成。醒悟了 这一过程，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生 本身。时代在进步，社会在发展，新课程的实施使我们醒悟 到了这个事实。我们必须把为教师设计的教育转变为为学生 设计的教育，这是教育领域的一个重大突破。 三、把握好学生参与的度 在整个教学过程中，不能一味追求学生活动的效果，要 把握好学生参与的度。如果学生整堂课都在教师组织的活动 中“忙碌”一一交流、汇报、表演、操作、检查，很难看到 学生静静地进行个体思考，“他主”迹象明显；这种课表面 看起来课堂气氛热热闹闹，似乎把学生的主体性发挥得淋滴 尽致，但归根结底不过是“死教案成了看不见的手”，支配 着活的教师