第四站还溪水一个干净的家－净溪护溪行动-台北士林区溪山国民.docVIP

第四站、還溪水一個乾淨的家－淨溪護溪行動 一、課程理念： 本站活動為延續第二站繼續探討溪流污染課題，並將孩子撿拾溪流及岸邊的人為或自然垃圾材料，運用於第三站的集體創作。本站以環境行動為主軸，學生除採取淨溪及護溪具體行動外，配合環保主題：資源回收、垃圾分類、回收再利用外，並將垃圾分類紀錄，做成垃圾排行榜，進而配合學習單，共同探討垃圾來源、如何保持溪流乾淨、呼籲民眾或遊客發揮公德心等議題。 二、教學活動設計： 單元名稱 還溪水一個乾淨的家－淨溪護溪行動 年級 一至六年級 教學時間 30分鐘 設計者 楊朝立 實施地點 楓林橋下 教學者 張簡源川 主要能力指標 1-1-2 藉由接觸溪流環境，並能以具體行動表達愛護溪流的感覺。 2-2-2 能持續觀察與紀錄外雙溪溪流的垃圾環境問題並探究其形成原因及改善方法。 3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的溪流環境，進而瞭解溪流環境權的重要性。 4-1-2 能運用統計記錄與歸納分析的方法，瞭解與認識環境問題，並能具體提出溪流環境垃圾問題的解決方案。 單元目標（三大領域：認知/技能/情意） 藉由撿拾垃圾具體行動，使學生更貼近溪流的脈動，進而培養愛護溪流的情懷。 能將撿拾到的垃圾，做成統計紀錄，歸納垃圾來源；進而垃圾分類，且分辨可利用物品，運用於現實生活中或是美術創作品。 共同探討溪流垃圾問題嚴重性，如何採取具體有效方法，結合學校、社區力量，讓愛護外雙溪成為一課題，喚起更多民眾及團體注意，願共同為守護台北市最後一條水源而努力，本里里民以身為水源地居民為榮。 教學準備 教學策略 評量方式 垃圾收集用品 資源回收宣導摺頁 秤重計 淨溪具體行動 小組合作 垃圾問題發表 1.小組合作觀察 2.議題關懷行動 3.發表問題 4.參與學習情形 教 學 重 點 事先觀察週遭環境與垃圾分布情形，找出其間關係或形成原因。 教師交代撿拾垃圾應攜帶保護裝備及注意事項。 小組共同撿拾垃圾，採分組競賽，以回收多寡分出勝負。 教師指導學生進行垃圾分類，找出可回收資源，秤重後計算殘餘價值及再利用方式。 師生共同探討垃圾來源，由取得垃圾證據，判別遊客留下或是溪旁住戶隨意丟棄，甚至大型垃圾惡意傾倒等。 師生共同宣言保護溪流，呼籲遊客將垃圾帶走，並討論後續具體方式，如：一人一信、製作海報、電子信箱傳送訊息、網頁宣導、發起社區或社團淨溪活動等。 三、實施結果 （一）實施成效 溪流垃圾清理方面，從學生撿拾溪流及岸邊的人為或自然垃圾活動中，可以看到學生為了還溪流一個乾淨的家，所做的努力，尤其親子師生共同參與，為溪流乾淨盡點心力，應該是所有參與者從未有過的經驗，雖然留下汗水，經過清理的溪岸及溪底，前後相較，讓大家留下從未有過的感動。 溪流垃圾紀錄方面：從撿拾溪流及岸邊的人為垃圾，進行分類與展示，統計數量並做成紀錄，對於垃圾的諸多來源，進行分組判斷分析。溪流垃圾中，最大量以遊客烤肉留下用品為主，少部分是溪旁住戶或路過者隨意丟棄垃圾，至於大型廢棄物如廢土、水泥塊、磚塊等遠處仍可見。 溪流垃圾問題方面：溪流垃圾不同於一般家庭垃圾，除了髒亂、蟲害等問題外，更帶來嚴重的水污染，尤其是水源地。經由垃圾統計分類，可以提醒相關單位注意，及如何喚起居民及遊客普遍注意此問題嚴重性，雖然似乎遙不可及，但透過活動的進行，讓學生將溪流垃圾問題帶入家庭，引起家長重視，或可結合社區力量，成立如護溪宣導、守護等自發性組織，而學生從小紮根，讓地方環保意識覺醒，指日可待。 資源回收宣導方面：由於平時學校與家戶已進行垃圾分類、資源回收，學生對於實際分類已有基本概念，透過本次活動更加以落實。 在垃圾及水污染方面：本站課程屬於具體環保行動，與第二、三站的課程，在問題探討與材料運用也有相當關聯。學生由第二站水中精靈探討溪流污染問題來源－垃圾，可以在本站獲得具體證據，並加以延伸愛護溪流行動；由本站檢拾人為或自然垃圾，再搭配現場採集溪流石頭等，引導學生運用成為作品創作素材，以收資源回收利用之最佳宣導與實證。 （二）遭遇問題 學生垃圾分類，需要圖示引導，現場部分分類無法清楚界定。所有垃圾經分類後，全數放置於楓林橋邊大型垃圾桶，無法當場交由環保局資源回收，恐被當成一般垃圾丟進焚化爐，不免糟蹋可利用資源。 垃圾的再利用學生缺實作經驗，學校與家庭極少是類課程或活動示範，學生多半無法提出可行辦法或實際例子，只能留待第三站活動教師引導。 （三）學生學習單 臺北市士林區溪山國小93學年度溪山學習日 外雙溪溪流探索體驗學習單 第三站、是誰在污染外雙溪溪水？低年級 （ ）年級 姓名 (一)請小朋友以小組為單位，找找看河岸四周可以看到哪些垃圾？ □寶特瓶 □塑膠袋 □便當盒 □易開罐 □玻璃瓶 □罐頭 □鋁箔包 □烤肉用品□食物