九年级语文上册-第23课《囚绿记》课件-苏教版.pptVIP

三、类文阅读——做一做 阅读下文，完成10～14题。 那 树 王鼎钧 ①那棵树立在那条路边上已经很久很久了。认识那棵 树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被 吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据 说，连一片树叶都没有掉下来。这真 令人难以置信。据说，当这一带还没 有建造新公寓之前，陆上台风紧急警 报声中，总有人到树干上旋涡形的洞 里插一炷香呢。 * 第二十三课 囚 绿 记 1.作者链接 陆蠡(1908～1942)，现代散文家、翻译家。上海沦陷后，继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。著有散文集《海星》《竹刀》和《囚绿记》。 2.背景回望 1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤。 3.结构梳理 囚 绿 记 寻绿→赏(观)绿→囚绿→释(放)绿→怀绿 (1～4) (5～7) (8～12) (13) (14) 1.字音字形 葱茏( lónɡ ) 蕈菌( xùn ) 纤细( xiān ) hé( 涸 )辙 yī( 猗 )郁 淅lì( 沥 ) ﹒ ﹒ ﹒ 2.词语积累 (1)了截： 明了简单。 (2)流连： 留恋不止，舍不得离去。 (3) 急不暇择 ：形容情况紧急，来不及选择。 (4) 揠苗助长 ：比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事情弄糟。 3.个性思考 课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”? 【提示】题目是文章的眼睛，选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。 【解答】文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。因此，“囚绿”最能突出文章的主旨，所以文题为“囚绿记”。 1.春藤形象 (1)在作者眼里，常春藤枝条有着怎样的性格特点? 【点拨】此题考查分析概括能力。解题思路如下： 思路?整体感知→筛选描写、议论句→抓关键词→分析解答 【解读】在作者眼中，常春藤是富有朝气和活力的，又是柔弱的，但它倔强、坚贞、固执，具有顽强抗争、永向光明的执著精神。 (2)对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？ 【点拨】 被囚前：娇嫩、葱郁、旺盛 思路 自由 被囚后：嫩黄、细瘦、娇弱 【解读】爱自由是与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长，人为的约束会使生命力萎缩，爱有时也会带来伤害，真爱是欣赏而非占有。 2.语言品析 (3)绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 【提示】品析这段话要抓住排比的修辞特点。 【品析】作者用排比句的形式，直抒胸臆，表达了对绿色的不同寻常的理解和深深的爱意。 (4)看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。 【提示】品析这句话要抓住描写的特点入手，体会作者要表达的情感。 【品析】细腻入微的描写，正是作者对绿极爱心境的一种曲折反映。 3.尺水兴波 “文似看山不喜平”，如故事情节简单，看了开头就知结尾，给读者的只能是失望；而如果情节能抓住读者而又常令人意外，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，就会让人叹为观止。 例：文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏，引人入胜。 不妨试试用“尺水兴波”的手法，跟大家讲述一个简短的故事。 反复的作用 反复是一种常见的修辞手法，中考时在阅读理解中经常考查对其判断及其作用的分析。 【典例】“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？ ★明确概念：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子，叫反复。 ★作用：强调某种意思，抒发某种强烈感情，富有感染力。 ★结合文章主旨，根据具体句子的含意及作用作出回答。 答案：该句运用反复的修辞手法，生动