《摆一摆,想一想》教学反思.docVIP

《摆一摆，想一想》教学反思 黎春华 《摆一摆想一想》是一年级的孩子在认识100以内的数后的一节实践活动课，我通过让孩子们在先摆后想，边摆边想的过程中，巩固对100以内数的认识，加强对数位的认识，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力得到培养和提高。在教学时，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐。 1、创设情境，激发学习兴趣。 《数学新课程标准》中明确指出：数学教学中要创设与生活环境，知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境，这样可以激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 在这堂课中，我以小天使这一人物为链接，贯穿整个教学过程，我就是让孩子“实践操作、合作探究”为主线，利用会魔法的棋子和会施魔法的工具数位表来变魔术，创造出一系列的数，然后通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内数的特征及排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。之后开启密码箱的环节，再次激起课堂的高潮，孩子们利用规律找到密码并开启密码箱，那种得到奖品的兴奋和成功的喜悦溢于言表。 2、动手操作，合作探究，培养迁移能力 数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。根据这一理念，教学中从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构。 在用3颗棋子摆数这一环节我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，让学生自主探究，真正成为学习的主人。在教学中采用同桌合作的方式，，一人摆，一人记录，合作探究新知，然后汇报交流，让每个孩子都参与进来，都有展示自己的机会，都有获得成功的机会。学生就在这样的合作中经历、体验获得了摆数的方法，也培养了学生的合作意识。 学生有了通过摆3颗棋子写数的学习经验，在探究4颗5颗变出的数时，我把难度升级，同桌合作不用棋子写数，从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，同时注重了学生的学习迁移能力的培养。 3、渗透数学思想方法，培养学生的思维能力 在教学过程中，通过各种教学活动摆一摆，说一说，写一写，评一评，让学生感受有序思考的数学思想的重要性。在练习时，通过多种类型题目的变换来巩固规律，培养学生的发散的思维能力，感受方法的多样性，也使学生有了不同层次的提高。