2011年高考阅卷手记（广东卷）.ppt

造句法——基本要求 1、论点应是一种明确的主张或判断，赞成什么，反对什么，态度鲜明。通常是一个肯定判断句。 2、分论点不能交叉重复。对于中心论点而言要扣得紧、对于自身而言要分得开、理得顺。 3、要学会灵活运用，一旦融会贯通，你将发现万变不离其宗。 扣得住 ／ 分得开 ／ 排得顺 使用分论点的要求：扣得住、分得开、排得顺。 “扣得住”，是说所列的几个分论点应该是从同一角度回答同一问题的；如果是有的从“是什么”的角度说，有的从“为什么”的角度说，又有的从“怎么办”的角度说，就是没有“扣住”中心观点，这样写的文章实际上论点就难以集中了。比如有的同学以“读书乐”为题列了如下的论述提纲： 1．读书是苦的，但苦中有乐； 2．读书要有目的、有方法，才能真得其乐； 3．读书可以使人变得更聪明，所以其乐无穷。 这三条，每条回答一个问题，而不是从同一角度回答同一问题，就是没有“扣准”。 “分得开”，是说所列分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容的关系。某同学以“读书乐”为题所列的如下提纲就没有分开： 1．读书可以增长知识，充实头脑，一乐； 2．读书是一种高雅的精神活动，二乐； 3．读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。 第三条所说的“提高素养”实际包容了第一条的“增长知识，充实头脑”，而“陶冶情操”与“高雅的精神活动”也有交叉：这就造成了逻辑混乱，思路不清。“ “排得顺”，是说分论点的先后顺序要合乎情理，合乎逻辑。也是以“读书乐”为题，某同学的如下提纲就有排得不顺的毛病： 1．读书能使人解脱烦恼，振作精神； 2．读书能给人丰富的知识，高度的智慧； 3．读书能使人热爱生活，热爱工作； 4．读书能使人树立远大理想，培养高尚情操。 这几个分论点都是从“为什么”的角度阐述“读书乐”的，所以是“扣得准”的。但它有“分不开”的问题，第1和第3似乎可以合并，现在分开说必有交叉。这里还有顺序的问题，第1、第2，应该先说哪一条?恐怕得先2后1；第3、第4，应该先说哪一条?恐怕得先4后3。 比较合理的顺序应该是： 1．读书能给人丰富的知识，高度的智慧； 2．读书能使人树立远大理想，培养高尚情操； 3．读书能使人精神振奋，热爱生活，热爱工作。 下面的提纲就符合“扣得住”、“分得开”、“排得顺”的要求： 针对青年人，从“为什么”的角度回答问题： 1．读书可以增加知识； 2．读书可以明辨是非； 3．读书可以增长才干； 4．读书可以陶冶情操。 针对曾经失去过读书机会的某些中年人，从“为什么”的角度回答问题： 1．读书可以增补知识； 2．读书有助于工作； 3．读书有益于教育子女。 针对老年人从“为什么”角度回答问题： 1．读书可使老有所养(神)； 2．读书可使老有所长(智)； 3．读书可使老有所为。 针对不善于读书的人，从“怎么办”的角度回答问题： 1．要有正确的指导思想； 2．要注意“博”与“深”的结合； 3．要注意学以致用。 针对不爱读书的人，从“是什么”的角度回答问题： 1．读书之乐在于“学而有思”； 2．读书之乐在于“每有会意”； 3．读书之乐在于“学以致用”。 从上面所列议论提纲的论点和分论点我们可以看到，同样是回答“为什么”，因为针对对象不同，回答的内容也有所不同。 所谓“扣得住”，如果严格要求，就应该是如上一样的。如果从“排得顺”的方面看，分论点之间有的是并列关系，有的则是递进关系。 2011阅卷手记——学生考场作文之优秀开头1 生在大中华，长在黄土地，有一个声音在呼唤：回到原点，热爱我们的祖国。 2011阅卷手记——学生考场作文之优秀开头2 古语云：“浪子回头金不换。”回到原点，回头是岸。 2011阅卷手记——学生考场作文之优秀开头3 “蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 回到原点，你会发现，勇气还在，梦想还在。 2011阅卷手记——学生考场作文之优秀开头4 生命如歌，或高昂或低沉，因为回到原点，她变得壮美；生命如酒，或芬芳或浓烈，因为回到原点，它变得甘醇。 回到原点，就要不轻易放弃…… 2011阅卷手记——学生考场作文之优秀开头5 “退一步海阔天空”，当我们面对现实无可奈何的时候，不妨回到原点，发现新的机遇。何必徘徊，何必痛苦，或学陶渊明归去来兮寄情田园，或学越王勾践卧薪尝胆十年磨一剑。回到原点，重新出发，开辟人生新的天地。 2011阅卷手记——学生考场作文之优秀开头6 “回到原点，这是美好的时间，让我们再一次走向花田……” 悠扬的歌声，又在我的耳畔响起。 2011阅卷手记——学生考场作文之优秀开头7