在科学启蒙教育中培养幼儿创新精神王承茜.ppt

科学的内涵包括三个基本要素: 科学态度和价值 科学过程与方法 科学知识 （二）幼儿的认识特点是什 么  1、每一个孩子都是天生的科学家 2、孩子们通过直接经验来认识事物 3、幼儿所获得的知识经验 具有非 科学性 孩子们总是用原有经验解释事物 主观性和泛灵性 4、幼儿的探究方式具有试误性 幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验 （三）幼儿的科学的特点是什么  我们说儿童有其自己的科学，有两方面的含义：一方面，要承认儿童有科学；另一方面，也要承认儿童的科学有其独特的内涵，这是儿童认知发展的特点决定的。 1.儿童只能从主观的立场观察事物，他所知道的仅是自己看到的现象。  2.儿童只能获得具体、个别的经验，而很难从中进行抽象与概括。  3.儿童不能客观地解释自然事物和现象，往往从主观的意愿出发 ??? 4.儿童不能分清主观的（假想的、游戏的）现实和客观的现实 。 （四）什么是幼儿科学教育  幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程，在这一过程中，幼儿获得广泛的科学经验、学习科学方法，发展探究解决问题的能力和好奇心，并享受到自己的成功，得到愉悦的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。 幼儿科学教育包括:  科学态度  科学过程和方法  科学知识 三个基本要素 （五）幼儿科学教育的特性 幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获利用关周围物质世界及其关系的经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。 （六）幼儿科学教育的目标 1、“九五”时的认识 科学教育目标体系的研究 认知结构 　2、聚焦科学思维 （1）什么是科学思维 科学思维就是用科学的方法进行思维，它是科学方法在个体思维过程中的具体表现。 反过来，我们也可以把科学本身看成是一种思维方式，科学探究过程就是用科学的思维方式获取知识的过程。 因此，科学探究和科学思维在本质上是相通的，前者更侧重于科学知识获得的过程，而后者则侧重于学习者内在的思维过程。 科学思维就是一种实证的思维方式，一种建立在事实和逻辑基础上的理性思考。具体包括以下内涵： 　　a.相信客观知识的存在，并愿意通过自己的探究活动去认识客观的世界。 　　b.对于未知的事物会做出猜想，并知道主观的猜想是需要客观事实来证明的。 　　c.相信事实，只有在全面地考察事实之后才会做出结论。 （2）如何培养幼儿的科学思维   幼儿思维的特点和科学思维的要求 幼儿科学思维的培养，有三个关键性的实践要点：  第一步是对问题的猜想。 第二步是事实的验证。  第三步是理性的思考。 （七）幼儿科学教育的教育原则1、直接体验性原则2、活动性原则3、探究行原则4、过程性原则5、生活化和生成性原则 （八）幼儿科学教育的主要手段1、专门性的科学教育活动 （1）正规性科学教育活动（2）非正规性科学教育活动（3）偶发性科学教育活动 2、渗透性的科学教育活动（1）日常生活中的科学教育活动（2）各科教学中的科学教育活动（3）游戏活动中的科学教育活动3、家园共育活动 二、幼儿园创新教育的特点  实施创新教育必须注意一定的层次性，要根据不同的教育对象，确立不同的创新教育目标、设置不同的创新教育内容和途径，以进行适应性的教育。 （一）幼儿园创新教育的目标 幼儿园实施创新教育，不以要求他们发明、创造新的技术、产品为目标，而是采用多种手段，通过多种途径，让幼儿关注身边的人和事，在参与中了解创造与人类的关系，激起对创新者尊敬、热爱的情感，体验创新的乐趣，形成多探索、多思考的习惯，培养丰富的想象力和初步的创新意识，激发创造动机，启迪创新精神。 （二）幼儿园创新教育的内容1、好奇心、求知欲的培养。 2、观察力的培养。 3、想象力的培养。 4、动手操作能力的培养。  （三）幼儿园创新教育的途径 在幼儿园阶段，创新教育不是一门学科，不是给幼儿讲解创造的技法，而是以培养幼儿创