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老師如何跟學生說話 親師與孩子的溝通技巧 美術四 楊力臻報告 Dr.Haim G.ginott海穆 基諾特 畢業於耶路撒冷的大衛耶凌師範學院 「明白自己的實力不足以應付教室裡的學生」,繼續到美國哥倫比亞大學深造 早期是以色列的小學老師,後來成為心理學家 1973年11月4日癌症辭世,享年51歲 有很多人都遇過以上這樣的?狀況 ?1.敎了一年書後, 我不適合教職。 2.我原以為我很喜歡小孩 。我想要當個老師,盡心去敎,以彌補他們的不足,說服他們相信:自己是聰明而有用的人。 結果反變成他們讓我覺得自己笨的可以 3.我每天精神飽滿去學校,累的半死的回家。 吵鬧聲讓我發怒。 我的教育哲學﹑學習理論,和 所有 美好 的志願 全煙消雲散。  4.我試圖公平對待所有學生,但很快就發覺力不從心。  5.我不是不要教書,是書不好敎。 主題: 1.優秀的老師與不稱職的老師的 差異 2.適當的溝通 3.避免盤問學生 〝why〞為什麼? 4.讚美的缺點 5.管教 6.誘導學習 7.有益的方法提高教學品質 . 優秀的老師都有一個共同傾向: 他們就事論事 最不稱職的老師: 批評學生品格 適當的溝通 如果我們想改善教學生活,應從哪著手? 老師若想增進師生關係必須去除慣用的拒絕性語言 ,學習使用接納性語言。 老師想了解學生的想法,必須先得到學生的心 避免盤問 〝why〞為什麼? 溝通和健康一樣都要依賴預防的行為 。 對兒童而言,老師的盤問像把它的生命掛在刑架上,任人考打追問 「為什麼」:反對、失望和不悅 讚美的缺點 讚美有破壞性,對或錯? 不但沒有好處 還會引起焦慮﹑養成依賴和換起防衛, 且不能培養自立 如何讚美? 管教 行為不正和懲罰並不相互抵制,反而相互增長。 懲罰不會嚇阻行為出軌,只會使犯規的人更小心犯案以及機巧掩藏證據,更有技巧的逃避偵查。 小孩子受到懲罰時要更小心,而不是更誠實更負責 懲罰是無意義的! 誘導 學習的障礙主要來自於恐懼 改善方法: 鼓勵學習 不怪學生能力差 有益的方法與實例提高教學品質 讓低成就的學生試著當小老師 結伴學習 家長介入學校 當老師的助手...... END