一年级两位数加一位数进位说课稿.docVIP

两位数加一位数（进位）说课稿 一、教材分析 《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元的内容。这部分内容是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础,是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上学习的。教材以保护环境为题材，呈现的是小朋友在捡拾废弃物的情境，促进学生去探究，使学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的办法，解决进位加法的计算。 二、学情分析 学生已经学习并能熟练的口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 三、 教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和学生已有的认知水平，我拟订了以下教学目标： 1、知识目标：? 让学生经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。 2、能力目标：? 让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。 3、?情感目标： 培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。 重难点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法． 四 、 说教法 数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织学生活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。情景教学法 、操作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。 五、说学法 一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情. 孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程 六、说教学流程 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教理念，将教学思路拟订为“创设情境，提出问题——小组合作，共同探究——巩固内化，拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。 一、创设情境，提出问题。 这一环节主要通过小朋友捡拾废弃物的情境入手，引导学生收集信息，提出问题，列出25+7的算式，把“两位数加一位数”进位加法的计算方法设计成用学生自己创造问题来展开和验证，顺其自然地引入新课的学习，有利于学生更好地获得和理解计算方法。 二、小组合作，共同探究。 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我让孩子们在生动具体的情景中，通过操作实践，观察分析，共同探究等活动，更好的理解数学知识。 教学25+7时，我问学生应该先算什么呢？得多少？由于学生已经学过不进位的两位数加一位数，知道应该先把个位上的数相加，（5+7=12），但是，现在出现了个位上相加满10的新问题，该怎样解决呢？于是就围绕这个问题来展开探索，启发学生先用小棒摆一摆，再想想该怎样算。在学生摆小棒时，重点研究5根加7根是12根，这12根怎么办的问题讨论，使探索活动有针对性，然后组织学生小组合作，共同探究算法，在学生操作的基础上及时抽象出算法。学生可能出现的算法有： ①5+7=12，20+12=32 ②把7分成5和2，25+5=30，30+2=32 ③把25分成23和2，23+7=30，30+2=32。 ④把25分成22和3，7+3=10，22+10=32 ⑤25+10=35，35-3=32 在这么多的算法中，让学生说说自己最喜欢哪种算法？为什么？并选择一种自己喜欢的方法说给同桌听听。提倡算法多样化，鼓励用不同的方法算出答案。 在这一过程中，学生利用学具操作，摆小棒，自己去探索、解决问题，再通过反馈发表不同的见解，从而有效的突破了教学难点。学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。 三、巩固内化，拓展延伸 本课我巧设练习，以帮助学生巩固所学知识，从而真正内化为学生自己的技能。因此，我设计了这样的练习： 1、圈一圈 、算一算 让孩子圈了以后说一说为什么要这样圈?然后根据圈的过程算出每题的得数.让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固计算方法，鼓励用不同的算法。 2、拓展题 出示一幅中国奥运会上获得奖牌的数量，让学生自己提出问题自己解决。学得好的学生肯定能够把学到的知识应用到这道题目里。当然有困难的学生也不要