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九年一貫「藝術與人文學習領域」 (Arts and Humanities Learning Area) 課程綱要微調與轉化 報告人: 藝術與人文輔導團員 林崇光主任 資料來源: 97課綱微調、南一、康軒、翰林版教科書 藝術與人文基本理念 即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶，涵育人文素養的藝術學習課程。」 視覺藝術 視覺藝術 音樂 表演 表演藝術 音樂 Art 藝術與人文基本理念 啟發藝術潛能與人格健全發展為目的 。 源自生活的思想與情感，直覺與想像的創意思考能力。 脫離技術本位及精緻藝術，全方位的藝術學習。 藝術源於生活，提供機會探索生活人事物，累積經驗想像創作。 人我之間與環境合諧發展，科技整合，培養公民的人文素養。 視覺藝術 音樂 表演 微調改變一：實施要點1.課程設計 97新版(2)課程可依視覺藝術、音樂與表演藝術之個別特質設計教學，或以統整視覺藝術、音樂與表演藝術的學習為原則。…增列 92原版(2)各校…得打破學習領域界限…實施大單元或主題統整式的教學。…(6)課程設計原則以「主題」統整…已刪除 轉變：「主題統整」已刪除，重視各項藝術形式本身的特質差異。 視覺藝術 音樂 表演藝術 依視覺藝術、音樂與表演藝術之個別特質設計教學 音 樂 視覺藝術 表演 主題統整 視覺藝術 微調改變二：實施要點2.教材編選 97新版(3)教材編選原則:C….啟發各階段學生藝術美感教育的特質，…獲得美學的概念和系統化的藝術學習。D….尤其基本概念、藝術與社會文化、藝術與生活環境連貫性的統整，應由具備本學習領域藝術專長教師指導學生學習。增列 92原版(3)…把握統整的原則 …(4)…基本技法的順序性… 等已刪除 轉變：注重美感教學階段化、基本學習系統化，教師須更具藝術教育素養。 微調改變三：實施要點3.教學設計 (2)…提升美感行為態度，內化於生活的實踐與應用。 (3)教學活動設計以學生為中心，應符合學生的生活美感經驗…增列 (3)教學活動宜生動、活潑、趣味、有變化，掌握生活化原則。已修改 轉變：強調學生美感經驗 ，「內化於生活應用」。 3.線條遊樂園-作品欣賞 找找看圖中誰在吶喊； 想一想，孟克用這些線條與顏色要表達什麼？ 妮基用活潑 的線條、鮮 艷飽滿的顏 色，畫出她 對愛人感情。 線條遊樂園-名家作品欣賞 微調改變四：實施要點4.教學方法 97新版(3)在教學概念方面:…教材範圍與內容…運用藝術四個面向(表現試探、基本概念、藝術與歷史文化、藝術與生活)統整教學，透過教學活動的組織與策略培養學生藝術能力，因此能力指標的三大主軸和教材內容四個面向之間，關連緊密並互為因果。 …增列 92原版無此段 藝術四個面向融入教學示例 微調改變五：實施要點5.教學評量 97新版(1)評量原則、(2)評量範圍、(3)評量方法皆有相當大幅度的修改，並詳細說明各項內容…增列 92原版(1)評量目的(2)評量的範圍，其性質屬於教育性通則與教師對自己教學的評量，已刪除 轉變：糾正原版謬誤，明確寫出「教師該如何對學生的學習進行評量」。 運用觀察是藝術領域中最常用的方式，常與探索、操作、示範、口頭描述、解釋、情境判斷、價值體系等方式一起使用。 藝術評量涵蓋認知、動作技能、情意、社會責任等藝術行為，包括知道、察覺、探索、組織、評價、操作、合作與互動等行為層次。 微調改變五：實施要點5.教學評量 評量歷程中將學生各種藝術學習活動表現加以記錄，並應用量化形式資料(如：藝術認知測驗、態度量表、表現作品、素養指標測驗等)，與質化形式資料(如：觀察紀錄、角色扮演、自學計畫、審美札記、藝術生活規劃等)，協助學生達到藝術學習與藝術素養的基本能力。 微調改變五：實施要點5.教學評量 微調改變五：實施要點5.教學評量示例 微調改變六：實施要點增列「教材內容」 1. 教材符合由簡入繁，由易入難之「繼續性」、「程序性」與「統合性」原則。 2.為統整視覺、音樂、表演三方面藝術教學，以協助國中小教師重視不同階段、不同的分段能力指標與不同的藝術屬性間之課程與教學成效。 3. 統整教材四大面相:表現試探、基本概念、藝術與歷史文化、藝術與生活，作為課程統整方向與檢驗課程目標效標。 4.「表現試探」與「基本概念」雖以分科方式說明，但內容仍具有統整性質；「藝術與歷史文化」與「藝術與生活」則以統整方式為要。 結語 100學年度藝文領域課綱微調之教學領導核心能力： 課程知能:熟悉並落實藝術與人文課程、教學與領導的重 要知識與實踐。 教學能力:具備藝術與人文課程發展與教學實施的能力:包括課程規劃、教材組織與計劃、教學方法與評量、教學資源與管理、教學的專業發展。 專業能力:擁有藝術