语文人教版八年级上册说明文阅读（一）.docVIP

一、说明文文体知识（一） 知识、能力教学目标?： 1、明确说明文文体知识，了解说明文阅读的考察要点。 2、明确说明文阅读的命题规律，掌握说明文阅读的方法思路。 思想教育要点： 教学重点：了解说明文阅读的考察要点。明确说明文阅读的命题规律，掌握说明文阅读的方法思路。 教学难点?：明确说明文阅读的命题规律，掌握说明文阅读的方法思路。 教法选择：讨论——练习 教学时数：一课时 教、学具准备：自制ppt 课件 (一)说明文的分类 1. 按说明对象和目的 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(事物说明文\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(对象：具体事物（如《苏州园林》《中国石拱桥》《故宫博物院》）,目的：使读者认识该事物的特征)),事理说明文\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(对象：抽象事理（如《大自然的语言》《奇妙的克隆》）,目的：使读者明白该道理)))) 2. 按语言特色 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(平实说明文\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(概念：语言质朴、简洁易懂、不夸张、无描写,举例：《奇妙的克隆》)),生动说明文\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(概念：文艺笔调、兼用描写，形式多样（对话、故事、修辞等）,举例：《看云识天气》)))) (二)说明对象及其特征eq \a\vs4\al([近8年只考查了说明对象的特征]) １． 说明对象的分类 被说明的事物 体现为事物说明文，说明对象 具体 ，且有鲜明特点。对策：事物说明文一般 标题 就是说明对象。举例： 《苏州园林》的说明对象是：苏州园林。 被解说的事理 体现为事理说明文，说明对象多 抽象 ，且重在说明事理，分析事物间的因果关系，解释事物发展规律。对策：事理说明文的说明对象找准段落结尾的总结句。举例：《大自 然的语言》说明对象是：物候和物候学说 。 ２． 说明对象的特征 概念：是这一事物区别于其他事物的标志。举例： 《中国石拱桥》，形式优美，结构坚固，历史悠久。 抓住说明对象特征的方法： ① 看标题。 ② 抓关键词句。 ③ 事物说明文的特征多在开头或前面；事理说明文的特征多在开头，有时在结尾。 ④ 看字面意思，文中有语言标志，直接写出特征。 ⑤ 概括归纳法。 ⑥ 比较法。 (三)三种说明顺序eq \a\vs4\al([8年4篇1考]) 类　别 标志词 概　念 举　例 时间 顺序 时间名词：年、季节、月、时代、朝代等 说明事物的发展、制作或演变过程，常按照时间顺序进行说明。 《中国石拱桥》：公元282年的旅人桥、公元605年左右的赵州桥、修建于公元1189到1192年间的卢沟桥和1961年的虹桥。 空间 顺序 方位词：东西南北中、上下左右、内外、前后等 一般用于说明静止的事物，按照事物的空间存在形式进行说明。 《故宫博物院》：从天安门往里走，沿着一条笔直地大道穿过端门，就到了午门的前面。 　eq \a\vs4\al(逻辑顺序) [2015年 8题考] 排除法：没有具体的时间、空间名词，即为逻辑顺序。 说明事理的内部联系以及认识事物的过程来安排说明顺序。常用的逻辑顺序有：现象→本质、原因→结果、整体→部分、一般→个别、个别→ 一般、主要→次要。 《大自然的语言》，整篇文章没有找到时间和空间的标志词，因此可以初步判断使用的是逻辑顺序。全文按从现象到本质的顺序进行说明，先介绍丰富的自然现象，然后从物候现象说到科学知识，层层深入，言之有序，条理清晰。 (四)说明方法及其作用eq \a\vs4\al([必考点]) 安徽中考侧重在一道题中考查两种说明方法(仅2009年考查三种)，因此在作答时，注意仔细辨别多种说明方法，其中作比较、举例子、列数字、引资料、作诠释、打比方等为常考说明方法，而在纵观全国各地中考试题后，发现“摹状貌、画图表”考查的频次很低。因此，备考时，有所侧重地进行训练，明确常考说明方法的特点，并熟悉各类说明方法的作用。 　　eq \a\vs4\al(作比较) [2015年6题、 2013年7题、 2011年6题考] 定义：把具有两个及两个以上相似点的事物进行比较，突出某事物的性质、变化、发展。 作用：便于读者把握事物的特征(差别)。语言特征：也、与、而、相对于、比、较…… 举例：《苏州园林》“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”。 　　eq \a\vs4\al(举例子) [2015年6题、 2009年14题考] 定义：列举实例进行说明的方法。 作用：使那些概括的、抽象的内容变得真实具体、清楚明白。 语言特征：例如、比如、据说、譬如…… 举例：《大自然的语言》，通过举北京的物候记录来说明物候对于农业的重要性。 　　eq \a\vs4\al(列数字) [2011年6题、 2009年14题