自我与社会认知的发展-朝阳科技大学.PPTVIP

第十二章 自我與社會認知的發展 鏡中自我 一個人對自我的瞭解是別人如何待他的一種反照，自我概念是從社會鏡所投射出來的意象。 第一節 自我概念的發展 壹、自我的浮現：區分與自我認識 一、自我認識 口紅測驗 15-17月：少數有自我認識的跡象 18-24月：能知道鏡中的自己 二、影響自我認識的因素 認知發展 18-24月：能形成自己面貌的心像 社會經驗 與主要照顧者的安全依 第一節 自我概念的發展 三、自我認識對社會及情緒的影響 尷尬：有賴於自我認識的能力 自我認識能力較好：活潑外向 分類自我 年齡、性別、評價 第一節 自我概念的發展 貳、我是誰?學前兒童的反應 3-5歲 具體的、身體的、所有物、會作的活動、 無任何心理方面的自我察覺 我很快樂、我喜歡人、我擅長運動 第一節 自我概念的發展 參、兒童的心智論與私下我的出現 公開我、私下我 一、早期對心智狀態的了解 二、信念-願望論之源起 三歲幼兒認為信念是每個人都知曉之事實的真實反映 四至五歲幼兒認為信念只不過是事實心智表徵，是有可能不正確的，也可能是別人不知道的 四歲幼兒：藉說謊或其他欺騙策略，來維護自己的利益 區別公開我、私下我 第一節 自我概念的發展 三、心靈論如何產生？ 天生 社會經驗 錯誤信念的任務 手足：裝扮經驗、欺騙的互動 文化的影響 四、兒童中期和青少年期的自我概念 第二節 自尊：自我評價部分 自尊： 對自我的評價 高自尊 低自尊 壹、自尊的起源與發展 依附經驗影響自尊感 一、整體自尊的決定因素 八歲時兒童能評價自己在身體能力、學業能力及社會能力 二、自尊的變化 自尊是穩定的，進高中之前會短暫下降 第二節 自尊：自我評價部分 貳、社會對自尊的貢獻 一、教養類型 溫暖、支持性、有清楚的標準：高自尊 二、同儕的影響 與同儕作比較，表現較好或較差 第三節 自我控制的發展 自我控制 調整自己的行為與抑制自己做違規事項之能力 壹、兒童早期自我控制的萌芽 18-24月：順從的表現 2-3歲：不合作、不順從 自恃、反抗 延後享樂時間，圖12-3 貳、兒童期與青少年期的延後享樂 一、延後策略的知識 遮眼睛、唱歌、遊戲 第三節 自我控制的發展 二、自我控制是一項珍貴的特質 成人建議有效的自我指導策略 支持兒童是有耐性、誠實或自律的人等意象 三、早期的自我控制可預測以後的生活 第四節成就動機與學業自我概念的發展 成就動機 在挑戰性的任務上，努力爭取成功以及達到高成就標準的意願 求勝動機 壹、成就動機的早期淵源 一、階段一：駕馭的喜悅 二歲以前 二、階段二：尋求讚許 二歲 三、階段三：使用標準 三歲：依表現標準來評價自己的成就 第四節成就動機與學業自我概念的發展 貳、兒童中期與青少年期的成就動機 一、影響求勝動積極成就的家庭因素 1.依附品質 2.家庭環境 3.兒童教養方式與成就 溫暖、堅定、民主 二、同儕團體的影響 第四節成就動機與學業自我概念的發展 參、超越成就動機：成就歸因的發展 一、成就歸因的類型 能力(無能力)、努力、工作難度、運氣(好的或壞的) 二、與成就有關之歸因的年齡差異 能力增加觀 能力的本質觀(8-12歲) 三、Dweck的習得無助感論 1.習得無助感是如何發展的呢？ 2.協助無助者完成目標 第五節我會成為什麼樣的人？締造統合 統合－一種自己是誰、正前往何處以及自己在社會之地位的堅定、連貫的感覺。 四種統合狀態： 1.迷失型: 尚未想到或解決統合問題，對未來的生活尚未有方向。 2.早閉型 不用經歷決定什麼最適合他們，就對未來有所承諾。 3.未定型 統合危機，會主動詢問有關生命承諾的問題並尋找答案。 4.定向型 藉著對特定目標、信仰和價值做出個人承諾而解決期統合危機。 第五節我會成為什麼樣的人？締造統合 壹、締造統合的發展趨勢 圖12-6 各年齡層樣本所屬之統合狀態的百分比。 貳、統合形成會有多痛苦呢？ 參、影響統合形成的因素 一、認知的影響 二、教養方式的影響 三、學校教育的影響 四、社會-文化的影響 第六節社會認知的另一層面：對他人的了解 壹、對人知覺的年齡趨勢 七、八歲以前的幼兒會用具體、可觀察的項目來敘述人的特徵 七至十六歲：用心理內涵或特質來描述 第六節社會認知的另一層面：對他人的了解 貳、社會認知發展論 一、社會認知之認知論 1.認知發展論 3-6歲 Piaget:前運思期 以具體、可觀察、相貌、所有物、喜歡或不喜歡、能做的行動來描述他人 第六節社會認知的另一層面：對他人的了解 2.賽爾門的角色取替理論 引起對象之行為的內在因素 3.角色取替及關係的思考 表12-3 塞爾門社會觀點取替的階段