第5课+“万方乐奏有于阗”讲义.ppt

二、教材分析 本课是义务教育课程标准实验教科书北师大（版）历史（八年级下册）第一单元第5课，旨在了解我国实行民族区域自治的主要史实，重在引导学生积极参与、主动探究、合作学习，掌握一定的历史探究学习的方法，挖掘学生各方面的潜能，提高学生的综合能力和综合素质，最大限度地发挥学生的主动性。这充分体现了课程改革的精神。 三、学情分析 　　 通过前4课的学习，学生对新中国成立初期的 历史史实已经有了初步的了解，虽然对于民族区 域自治制度及相关知识，学生通过地理学科的学 习已有初步的了解，但缺少从历史角度系统学习新中国民族区域自治的内容。所以，本课的探究学习既有必要,学生也会很感兴趣,而且由于学生对此已有一定的知识储备，参与的积极性会很高。关键在于不能以单一呆板的演讲方式来进行，要给学生充分发挥的空间，以他们喜欢的多种方式去展示探究学习的成果。 四、活动准备（1课时） １.提前一周布置任务，分组准备相应资料。 ２.教师准备。 （１）网上收集有关本课的文字、图片、影视资料等。时刻关注了解主持人和各小组的准备情况，为其提供可参考建议。 （２）制作《民族自治区分布图》课件，准备适当的讲解。 3.学生准备。 （１）知识准备：知道实行民族区域自治制度的概况和重要性。 （２）分组准备：学生志愿组合五个活动团队。有西藏团队、新疆团队、广西团队、内蒙古团队、宁夏团队。 （３）材料准备：学生根据自己所在团队的内容，利用课余时间通过上网、去图书馆等查阅搜集相关资料。如图片、录音带、光盘、服饰等。 （5）环境准备：课前把教室分五大组重新布置，模拟民族风情旅游宣传团。课桌摆放要利于小组合作展示。 （４）人员分工：每团队推选一名队长、负责团队内人员分工，安排材料的查找、处理、编写及确定汇报形式。推选一名讲解员负责本民族风情旅游的宣传讲解。推选一名评委组成评审委员会，负责记分和最佳奖项的评比。 五、活动过程（1课时） 设计三大板块：民族初识篇、民族相知篇、民族风情竞比篇 民 族 初 识 篇 民 族 风情竞比篇 民 族 相 知 篇 第一篇——民族初识篇 走进民族大家庭 教师或学生展示《少数民族自治区示意图》，通过识图了解我国境内主要的少数民族和五大少数民族自治区的设置概况。用师生问答、互动讲解方式让学生了解我国的民族政策、宗教政策，对新中国的民族区域自治制度有一个明确的认识。 民族政策参考资料 中华人民共和国是一个统一的多民族的国家。中国政府执行各民族平等、团结、互助的民族政策，尊重和保护少数民族宗教信仰自由和风俗习惯。中国各民族形成和发展的历史，也是各民族之间彼此交融的历史。在历史发展过程中，各民族频繁迁徙，逐渐形成了大杂居、小聚居的分布格局。汉族作为中国人口最多的民族遍布全国。少数民族人口虽少，且主要居住在广大边疆地区，但在内地县级以上行政区域都有少数民族居住。 这种你中有我、我中有你、相互依存的人口分布状况决定了以少数民族聚居的地方为基础，建立不同类型和不同行政级别的民族自治地方，有利于民族关系的和谐稳定和各民族的共同发展。 　　中华人民共和国成立之前的1947年，在中国共产党领导下，已经解放的蒙古族地区就建立了中国第一个省级少数民族自治地方——内蒙古自治区。中华人民共和国成立后，中国政府开始在少数民族聚居的地方全面推行民族区域自治。1955年10月，新疆维吾尔自治区成立。 　　 截至2003年底，中国共建立了155个民族自治地方，其中包括５个自治区、30个自治州、120个自治县（旗）。根据2000年第五次全国人口普查，在55个少数民族中，有44个建立了自治地方，实行区域自治的少数民族人口占少数民族总人口的71％，民族自治地方的面积占全国国土总面积的64％左右。 第二篇——民族相知篇 宣讲民族风情游 各民族风情旅游团开始由讲解员进行旅游宣讲。基本内容建议如下: (1)图文并茂讲解并展示本民族文化、宗教、生活习俗（如服饰、饮食等）。最好结合本民族的历史与现在，尽量展示本民族中最有代表性、最具特色的风土人情，推出本民族最具魅力的风情旅游项目。 （2）以学生喜欢的多种形式展示民族风情如实物展示、编演舞蹈、学说民族问候语、礼节、民族知识抢答赛等，调动其它组同学参与。生生互动、上下呼应效果最佳。 第一团队：走进雪域高原—— 西藏自治区旅游宣讲团 第二团队：漫步天山脚下—— 新疆维吾尔自治区旅游宣讲团 第三团队：探访壮家木楼—— 　　　 广西壮族自治区旅游宣讲团 第四团队：做客蒙