课件：从职业规划看中职学生的班级管理.ppt

班级管理 管什么？ 学生的外部行为——刚性——需要规则约束——科学训练 理什么？ 学生的思想意识、道德情感——柔性——营造氛围（文化）——指导——疏导——引导 提前职业规划带来的收获 技能 态度 认知 学生 主动学习 认真训练 重新认知 调整心态 积极面对 教师 业务提升 系部沟通 能力锻炼 取长补短 团队合作 能力 价值观 幸福的教师是这样的人 受过专业训练的人 善于整合的人 有创造性的人 尊重别人的人 有道德的人 兴趣是可以培养的 性格是可以调适的 能力是可以提高的 价值观可以提升的 给学生职业生涯储备一点建议： 调整好学习的心态 做好就业心理准备 确定职业的目标 制定职业生涯规划 提高核心竞争力 将知识转化为能力 谢 谢！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * * 哈佛大学的一项调查 3% 有自己清晰的 长远目标 10% 有清晰但比 较短期的目标 60% 只有一些模糊 的目标 27% 没有目标 3%—— 几乎都成为社会各界精 英、领袖； 10%——是各专业领域成功人士 事业有成。 60%——成为社会大众群体，平 凡地生活着。 27%——生活不如意，工作不 定，抱怨社会不公平。 二十五年后 德育渗透在职业规划中 职业生涯的含义 一个人一生中从事职业的全部历程。这整个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。 职业规划--是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自已确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。 职业价值观教育的核心内容 1000000 假定“1”代表目标 6个0是向着目标前进的必需品 品行和敬业精神 阅历、情商 智商、学识、专业技能 德育应全面渗透于 职业能力训练之中 帮助学生客观认识自我—— 问自己六个问题？ 我是谁？——我想做什么 我喜欢做什么？——职业兴趣 我能够做什么？——职业能力 我适合做什么？——个人特质 我最看重什么？——职业价值观 我的志向是什么？——动力源泉 职业生涯如何设计 从自我认知开始  价值观 职业 人格 内驱力 潜在 自我 胜任力 3600 评价 职业 能力 显性 自我 自我 认知 什么决定命运 能力 性格 综合素质 机遇 专业 什么是我们可以改变的—— 准备 一切将可以改变 个人因素对职业选择的影响 急躁型（胆汁质）：反应强烈、易于冲动，难于抑制，反应迅速，行动敏捷，准确性差；情绪外露，但持续不长。（强型——不平衡） 活泼型（多血质）：活泼好动，情感变化快而不持久，动作敏捷，热情外向善于交际接受新事物快，容易适应新的环境。（灵活——平衡） 稳重型（粘液质）：安静稳重，交际适度，善于克制自己，情绪不易外露，明显内倾；反映慢，动作迟缓而不灵活，其特点是安静、稳重、均衡。（平衡——不灵活） 胶滞型（阴郁质）：敏感、多疑，感情脆弱、丰富而不外露，严重内向，反映慢而刻板。但具有很高的感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事情。（弱型——抑制型） 霍兰德的个性与职业模型 拥有创造或机械方面的能力，喜欢与实体、机器、工具、动植物在一起的工作或户外工作 喜欢观察、学习、研究、分析、评估或解决问题 喜欢和资料在一起的工作，拥有事务或数值能力，在别人的指示下，完成各种细节事项 拥有艺术、创新或直觉上的能力，喜欢在非结构性的环境下工作，发挥他们的想象力与创造力 喜欢和人在一起的工作——基于组织或经济收益，去影响说服人们或从事任务的执行、领导或管理 喜欢和人在一起的工作——告知、唤醒、训练、帮助、培养他们、具有言谈上的能力技巧 实际型 研究型 艺术型 常规型 企业型 社会型 天赋、个性与价值观行为心理学研究发现…… 人类的行为可归类为四种典型动物的基因组合，这四种动物分别是： —老虎 —孔雀  —熊猫 —猫头鹰  THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 最高特质是支配型（老虎特质） —可担任变化性、挑战性、开创性、管理性等工作 最高特质是