生涯发展教育融入各领域教学活动设计.docVIP

PAGE 1 -28- -28- 生涯發展教育融入各領域教學活動設計 設計者：臺北市立五常國中 陳慧青 領域 數學 教材來源 單元 名稱 圓的 基本性質 議題能力指標 自我覺察 1-4-1探索自我興趣、性向、價值觀及人格特質 1-5-1瞭解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向 生涯覺察 2-4-1瞭解教育的機會、特性及與工作間的關係 2-5-1瞭解社會發展國家經濟及科技進步與工作的關係 生涯規劃 3-4-1學習如何尋找並運用職業世界資料 3-4-2培養正確工作態度及價值觀 3-5-1發展生涯規劃的能力 3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力 章節 第二章 第一節 教科書 版本 國立編譯館 頁碼 60-86 其他 ? 自編 課文或文本 教 學 活 動 設 計 實施方式 主要對應 能力指標 圓的名詞介紹 圓心、半徑的意義 （播放失落的一角投影片…） 師：同學們看了失落的一角的旅程有什麼感受？ 生：好幸福喔！終於找到自己的另一角。 師：我們的人生就像失落的一角，不斷在追尋自己的另一角，同學們你們現在在追尋什麼？ 生：課業、人際關係….愛情 師：有人開始談戀愛啦！其實也不錯，如同失落的一角找到合適的另一半，不過同學可以想一想，如何規劃自己的時間，達到人生的圓？你的圓心在哪裡？半徑要多大？ 生：老師我想當總統，可以服務的人更多，影響的層面更廣，不過，好像不太可能。 師：只要有目標，再加上方法，說不定日後 總統就是你。圓心如同是我們人生的目 標和理想，確定了圓心，半徑要多大， 在於個人的努力，半徑越大畫出的圓大 人生越多采多姿， ?故事 引導 ?提問 1-5-1 課文或文本 教 學 活 動 設 計 實施方式 主要對應 能力指標 例如：想當總統是一個目標，可以當成圓心，現在要努力讀書，吸收政治方面的知識，學習發表言論，這些都是半徑畫出圓的面積部分，這個圓是否完美，或是缺一角，有時和機運相關，只要我們努力，這個圓都是完美的。 生：老師，你想太多了！ 教學心得： 因為曾經參與數學領域的研習，擁有這樣的資料，剛好加入介紹圓的單元，學生的反應還不錯，尤其是有關失落的一角，找尋愛情的部分，學生最感興趣。看完簡報之後，介紹圓的名詞，運用人生的圓來做比喻，學生耳目一新，自己也覺得很有創意，因為從來沒有做過這樣的比喻，把數學和生活做連結，效果不錯，讓學生能將數學融入生活，也讓學生思考未來想畫出怎樣的圓，尤其上三年級的課更有效果，因為學力測驗在即，促進學生思考畢業後的選擇，雖然學生回答想太多，但是這班學生比較不好意思正面回應，這樣的回應，已經很不錯，下課有一些女同學跑來問我：「老師你最近上課常會告訴我們一些有關職業的事，是不是因為這學期您沒有上輔導活動課，只能利用數學課來上？這種上課方式很好玩。」學生這樣的回答令人感動，因為透過引導，學生放在心中，讓他們有思考的機會和空間，這樣的課堂是一種新的體驗。 生涯發展教育融入各領域教學活動設計 設計者：臺北市立五常國中 陳慧青 領域 數學 教材來源 單元 名稱 變數與函數 議題能力指標 自我覺察 1-4-1探索自我興趣、性向、價值觀及人格特質 1-5-1瞭解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向 生涯覺察 2-4-1瞭解教育的機會、特性及與工作間的關係 2-5-1瞭解社會發展國家經濟及科技進步與工作的關係 生涯規劃 3-4-1學習如何尋找並運用職業世界資料 3-4-2培養正確工作態度及價值觀 3-5-1發展生涯規劃的能力 3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力 章節 第四章 教科書 版本 國立編譯館 頁碼 233-246 其他 □ 自編 課文或文本 教 學 活 動 設 計 實施方式 主要對應 能力指標 說明何謂變數與函數？ 若用x、y表示兩個變數，而且對於任意一個x的值，恰好有一個y值與它對應，我們就說y是x的函數。 師：同學，我們在國二時已經上過變數與函數的意義，有誰記得變數與函數代表的意義？ 生：就是一個x對一個y 師：不錯！同學是否記得老師曾經舉的例子？ 生：忘記了！ 師：我們來回憶一下。現在有可樂、雪碧、紅茶三種飲料？每個人只能選一種，不可以不選。一號請選擇？ 一號學生：雪碧。 師：二號？ 二號學生：雪碧。 師：三號？ 三號學生：可樂。 …….. 師：（等約10位同學選完，老師將結果表示黑板上。）同學有沒有發現，可樂有3位同學選，雪碧有4位同學，紅茶有3位，我們將同學用x代表，飲料種類用y代表，我們就說這種關係為函數關係。 生：喔!老師可以再舉例嗎？ 師：每個同學未來想做什麼工作？ 生：老闆、老師、工程師… ?提問 1-5-1 課文或文本 教 學 活 動 設 計 實施方式 主要對應 能力指標 師：很好，大家要加油，努力邁向成功！ 每一個人選擇的一種職業也是一種