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如何在语文教学中渗透心理健康教育 近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理 健康教育的若干意见》中明确指出： “在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径 ”。语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性 与人文性高度统一的学科， 在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。 那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？ 笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手： 从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心 优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同 志就曾经倡导我们要 “以高尚的精神塑造人 , 以优秀的作品鼓舞人 ”。语文新课程标准颁布以 来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文 章具有文质兼美的特点， 不仅有很高的文化内涵， 而且弘扬很多积极乐观， 健康向上的情感 态度和价值观。 语文教师要善于发现其中美的、 善的、健康的因素， 以一种潜移默化的渗透 去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。 1.1 因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。萨克雷说： “读书能开导灵魂，提高 和强化人格，激发人们的美好志向。 ”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨 因势利导， 循循善诱， 适时对学生渗透心理健康教育， 帮助他们树立起健康的人生观。 如毛 泽东的《沁园春 ·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。 《廉颇 蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神， 《苏武传》苏 武“威武不能屈 ”的民族气节， 更教育学生一定要将国家的利益放在首位， 热爱祖国， 对祖国 忠贞不渝。 1.2 科学引导， 培养学生坚韧的意志。 当前，中学生生活、 学习和交往环境日趋复杂， 他们的心理急剧变化， 心理负担日益沉重， 尤其是日益增加的学业压力， 容易使得一些学生 意志薄弱， 害怕面对困难。 语文教师可以利用课堂教学， 对学生进行科学的引导， 培养学生 坚韧的意志。 首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素， 让学生认识生命的本 质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命。而必修 4蒙田的《热爱生命》就 是对学生渗透心理健康教育的典范文章。 “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比 的。 ”只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才 能享受生活。 其次，科学引导， 高学生耐挫能力， 培养出坚忍不拔的意志。 学习海明威的 《老 人与海》时，主要引导学生感受渔夫桑地亚哥凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争， 不屈服于命运的精神。 1.3 发掘真善美，丰富学生情感，陶冶性情。课程的基本理念明确指出：高中语文课 程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣， 培养审美感知和审美创造的能力。 在教学过程中， 要充分利用课堂， 引导学生关注生活、 关 注自然，提升学生的情感温度，把亲情、友情、爱情这三条线串起，并以此为基点，延伸开 去，让学生充分感受到人世间的真善美， 培养健康的心理素质。 如在学习弗罗姆 《父母与孩 子之间的爱》 时，要引导学生理解这篇文章不是简单的父爱与母爱的颂歌， 而是为了构建健 康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析， 只有让学生了解真正健康而成 熟的灵魂的观点， 才能激发学生培养健康而成熟的心灵的激情。 而《陈情表》 以侍亲孝顺之 心感动中国，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远， “读《陈情表》不下泪者，其人必 不孝 ”。 全文表达一个 “孝 ”字，既感天恩，也感亲恩，这种至情至性之文，更是陶冶学生性 情，提高道德修养的范文，应引导学生重点领悟。学习《孔雀东南飞》时，要引导学生从刘 兰芝、 焦仲卿动人心扉的爱情故事中， 感受主人公对爱情忠贞不渝的美好心灵， 从化鸟双飞 的浪漫结尾中， 去感受人们向往自由、 幸福、 美好爱情的理想追求， 去鉴赏凄美故事中的人 性美、人情美。学习《在马克思幕前的讲话》时，可让学生了解马克思与恩格斯这两位革命 巨人之间的伟大的友谊， 他们在生活上竭尽全力帮助对方， 在事业上 互相关怀、 互相帮助、 亲密合作 。 “友谊需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理 ”。这是革命导 师马克思的一句名言， 是对马克思和恩格斯之间深厚友谊的概括， 也是我们交友应该借鉴和 学习的地方。