信息技术与课程整合的案例.ppt

第八章 信息技术与课程整合的案例 主讲老师：杨琳 评价指标 评价指标 评价指标 评价指标 案例1 初一语文《社戏》 [教学目标] 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。 重点： 理清故事情节，学习叙事详略的写法。 体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 难点： 正确把握作品的深刻内涵和思想。 [设计思路] 本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。 “学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。 活动1：用聊天工具引入教学 教学导入 用QA工具引导学生粗读课文 细读课文，利用论坛组织学生对词句及情节分析 用聊天工具讨论 引导学生精读课文，利用论坛组织讨论 课文精读 用QA引导学生思考 拓展延伸 关于案例的思考： 你认为这个序列的适用方式是什么？完全取代课堂教学？还是与面对面讲授相结合？还是作为课外的辅助学习序列？ 你认为该序列什么地方设计得比较好？ 你认为该序列在应用过程中会遇到什么问题？ 你认为这里面哪些活动可以不必在Web上进行，而是直接在课堂上进行的？ 混合学习”（Blended Learning） 学习活动的方式选择; 活动的时间; 学习活动中教师的引导作用; 学习活动工具的选择; 教师在课堂上应能有效地监控学生机; 学习者的计算机操作能力及网络状况; 学习活动的方式选择; 哪些活动适宜在课堂上面对面的进行？ 哪些活动适宜在Web上进行？ 哪些活动可以放在课前和课后进行？ 每项活动的时间:每一个活动学生大概要用多长时间完成，这是在LAMS应用于课堂教学时要考虑的第一个问题。 课堂教学时间有限，能在这个知识点上分配的时间有多少； 学习者的学习动机保持情况。对于低年级的学生，如果某项活动时间过长，可能会降低其学习兴趣。 学习活动中教师的引导作用; 通过设计学习活动来实现对学生学习的有效引导。例如，可以利用设置问题让学生回答。如果设置的问题不是选择题，那么要注意问题的答案不能太长，而且应该在学生的能力范围之内，否则会降低学生的学习兴趣。教师也可以通过论坛设定主题引导学生进行讨论，有争议的主题更能引发学生的思考和讨论。 教师除了可以作为监控者监控学习者的学习进度及其在各活动中的表现，也可以作为课堂的参与者在聊天、讨论等活动中与学习者交互，引导学习者进行有效地学习。 学习活动工具的选择; 在进行某项活动时，选择适合的工具是很重要的，比如说，要对一个问题进行讨论，是用聊天工具呢还是用论坛工具呢？这些都是我们要考虑的问题。 教师在课堂上应能有效地监控学生机。 课堂教学是集体教学，教师在讲授时应当要求学生停止正在进行的活动，但是学生一旦坐在电脑前，是很难集中注意力听教师的讲授的，此时教师应该能够对学生机进行控制，通过教师机进行广播教学或是强制使学生机黑屏，直到讲授完毕进入下一个活动时才恢复学生机的操作。 注意防止学生在网络中迷航。有的学习活动是基于网络的，而且在活动中教师也可能会提供一些网络链接让学生查阅相关资料，而学生，尤其是中小学生，自制力是很差的，很容易出现网络迷航的情况，教师这时可以通过直接控制学生机，提醒学生回到学习活动中来。 控制学生的学习进度。由于学生的学习基础、计算机操作水平和学习习惯的不同，可能会造成学习进度的不同，此时教师应提醒进度较慢的学生加快进度，并对学习遇到困难的学生提供帮助和支持。 学习者的计算机操作能力及网络状况 学习者的计算机操作能力会对学生的学习活动的进行产生较大的影响，如果学生的计算机操作能力较差，会对这种学习方式产生排斥情绪。 在进行学习活动设计时要考虑到网络状况，如果有大量的视频信息要传送，而网络速度又较慢，也会影响学生的学习进度。 案例2：《火山与地震》 案例说明 这是姚伟峰老师设计的江苏科学出版社第十一册自然第七课《火山和地震》的