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分數，是教師了解學生以及幫助學生自我探索的利器。 培養學生軟實力，是輔導學生有更多、更好成就的重要途徑之一。 老師本身更是造成影響與改變的神器。 E.g., 學生與老師之間的互動關係，可以是學生人際互動　　　能力的縮影。 * 國立宜蘭大學 諮商心理師 何克倫 102/05/29 * UCAN分數在個別學生上的運用 培養學生的軟實力 以身作則：師長做為 輔導學生的工具 * 測驗/評量的基本概念 測驗與評量所得到的分數, 並不能100%得到關於個體的真實狀況. 心理測驗的測量對象多為抽象的構念(construct), 如: 智力、職業興趣、人際溝通能力等, 更是不能完全準確, 但是仍能經由統計程序(信效度考驗), 確保測驗解釋力. * 常模的概念: 個別分數放到類似團體中比較出相對位置, 會更有意義 * 常模的例子:零用錢該有多少? * 常模的例子: UCAN職業興趣 * UCAN職涯類型 VS. Holland的理論 * V V V 常模的例子: UCAN共通職能 * 「認識自己是人生中最偉大的志業」 　Delphi阿波羅神廟 * Know Thyself 主觀的自我探索, 不見 得會是正確的 * Swain, 1984 UCAN分數相對客觀 可協助學生 V (1)探索自我的各種狀態 　(2)了解職場世界的內容 　(3)管理目標的進度 　 * * * * * * 跟事情接觸 跟人接觸 資料 思考 理(I) 工(R) 文(A) 人(S) 商(E) 事(C) 綜合能力、興趣與特質: 　 發現、創造、擁有個人長處 發揮長處, 才能獲得「真實的快樂」( Seligman, 2002) * 技職體系: 專業職能已經有明確規範 軟實力更可以給一個人加分 * * 職場共通職能 描述 溝通表達 透過口頭、書面等方式，表達自己的想法使他人瞭解，並努力理解他人所傳達的資訊。 持續學習 了解能力發展的重要性，並能探索、規劃和有效管理自身的能力，並保持繼續成長的企圖心。 人際互動 依不同情境，運用適當方法及個人風格，與他人互動或共事。 團隊合作 能積極參與團隊任務，並與團隊成員有良好互動，以共同完成目標 問題解決 遇到狀況時能釐清問題，透過系統化的資訊蒐集與分析，提出解決方案。 創新 在有限的資源下，不侷限既有的工作模式，能夠主動提出新的建議或想法，並落實於工作中。 工作責任及紀律 瞭解並執行個人在組織中的責任，遵守組織及專業上對倫理、制度及誠信的要求。 資訊科技應用 運用各行業所需的資訊技術工具，有效存取、管理、整合並傳遞訊息。 * 阿南個性內向，為怕在眾人面前說話。今天上課，輪到他要上台做報告，課前他說：「因為報告，我一個禮拜都沒有睡好，現在心臟好像快要跳出來了，也一直發抖。。。」 A：你是不是男人啊你！ B：有那麼嚴重嗎？沒什麼好緊張的啦。 C：想到要在全班面前報告，你已經緊張很久了 D：啊呦，平常少上台，多上去幾次就好了 Albert Bandura (1961): BoBo doll 實驗 模仿學習 * 君子之德風, 小人之德草, 草上之風,必偃.(論語?顏淵) 傳道、授業、解惑（韓愈－師說） 傳道、授業、解悶（楊明磊） 「好為人師」可能也有缺點 * * 小蜜蜂　嗡嗡嗡 *