高校教学督导的思考与实践-2019年教育文档.docVIP

高校教学督导的思考与实践 　　一、高校教学督导的定位 　　教学督导是高校基于保证教学质量的需要，对本校教学工作总的运行状况进行监督、 指导的一种管理活动。高校教学督导是一种自主式的教学督导，是高等学校内部教学质量监 控体系的重要组成部分。教学督导的核心是教学质量管理。通过教学督导，改进教学工作， 改进教学管理，提高教学质量和办学水平，以保证人才培养目标的实现。督导的监督职能 含有检查、评估、督促，督导中的指导职能含有分析、帮助、引导。教学督导包括‘督教’ 、‘督学’和‘督管’。“督教”，就是对教师的教学工作进行监督和指导，重点是对教 师课堂教学质量、效果进行检查和评估；‘督学’是指对学生的学习过程进行督导，促使 学生努力做到自主学习，培养创新意识和能力；‘督管’是对教学管理进行检查、监督和 评价，以促使对教学育人环境的管理不断优化。因此，教学督导的内容主要有：教师教学质 量督导，教学活动督导，教学管理工作督导以及学生学习质量督导。凡是有利于保证教学质 量的工作，都将是督导团关心的范围。 　　二、高等学校督导的组织形式及队伍建设 　　高等学校督导的组织形式有多种多样。一是在教务处下设置的一个机构，配合教务处 开展工作。二是把教学督导部门作为一个职能处室，即定位为行政管理的一个处级单位。 三是把教学督导的组织形式看作是在校长授权下的一个教学监督检查机构、教学指导评价机 构、教学信息反馈及参谋机构。笔者建议采用第三种组织形式。只有这样教学督导机构成员 才能在工作过程中不受校内某单位、部门或个人的干预，比较超脱地，客观深入地发现教学 工作与管理中的问题。 　　作为一名教学督导团的成员，必须是教学的行家，在学术方面有较高造诣；在工作 中应能实事求是、作风正派、敢于直言，并且熟悉国家有关高等教育的政策法规、学校各项 教学管理规章制度。他们中有一部分是刚从现职上退下来的有很强的政策水平和协调能 力的学校的各级领导，有一部分是刚退休的学术造诣高的各学科的专家、教授，还有一部分 是具有丰富的教育教学经验和管理经验的骨干教师。他们对学校的现实状况十分了解 ，又直接受校领导委托，因此在督导工作中他们能综观全局以全局利益为重来思考问题。督 导团团长由主管教学的副校长担任，督导团成员中还应有人事处、学生处的负责同志参加， 以便于开展工作。 　　高等学校教育教学质量的督导涉及人才培养全过程的诸多环节。要充分发挥教学督导的作用 ，必须构建教学督导工作体系，健全教学督导的工作制度，加强教学督导队伍的建设。从某 种意义上讲，教学督导是高等院校领导授权的，主要针对高等教育教学质量，对人才培养全 过程的监督、评价、指导的专家团队行为。因此，建设一支高素质的督导队伍是至关重要的 。 　　三、日常督导、专项督导、分级督导 　　1. 日常督导 　　从质量管理角度看，教学督导工作应当是全面的教学质量监督，监督的对象应是影响教学质 量的诸多因素。由于大量具体的质量问题与日常教学活动紧密相关，所以教学督导的主要工 作是对日常教学活动及其管理进行督导。 　　平时教学督导团成员经常深入课堂听课。重点跟踪新开课、开新课的教师和上一学期教学质 量评价排名后5%的教师的授课情况。督导团成员可采用集体听课和个人听课相结合，在听课 过程中坚持实事求是的客观评价原则，从教学态度、教学内容、教学方法、教学组织等方 面对教师进行综合评价和指导，并将收集到的学生的意见及时反馈给教师。教学督导团也注 重实践教学环节的监控与指导，重点做好了实践教学内容与课程体系改革、实验室建设与利 用情况的督导。督导团成员深入实验、实习、社会实践和课程设计现场进行跟踪督导，及时 反馈教学信息和师生的意见要求，以达到不断改善实验与实习条件的目的。 　　督导团积极配合教务处做好期初、期中、期末三次常规教学检查，特别是期中教学检 查。督导团坚持其成员的巡视值周制，加强对日常教学纪律和教学秩序的监督，认真填写值 周记录，及时反馈教学状况。加强对非考试周和考试周的考场巡视。 　　2. 专项督导 　　为了加强督导的效能，日常督导应与专项督导相结合。所谓专项督导是针对某一项教学 活动而开展的典型调查，深入系统分析并进行监督与指导。 　　毕业论文（设计）质量问题能比较全面地反映人才培养的情况，因此应对毕业论文（设计） 的全过程进行专项督导。从毕业论文（设计）选题的审查，对毕业论文（设计）任务书、开 题报告、文献综述、文献翻译的抽查，期中毕业论文（设计）进度的检查，毕业答辩的过程 ，毕业论文（设计）成绩的核准等各阶段都进行了有效的督导。严把毕业设计（论文）质量 关，加强过程监督和检查。这对保证毕业论文（设计）的质量起到了很好的作用。 　　“人才培养方案”的制定关系到人才培养的质量。教学督导团成员从培养应用